现如今,时代和社会的发展对人才的要求越来越高,为了适应这一变化,教育教学也进行了很大的改革。在基础教育改革大潮中,体育课程无疑也发生了很大的变化。在体育教育领域中,不管什么样的改革,如果不能落实到教学领域,不触动课堂教学,引起教学过程和模式的变化,那就很难有实质性的成效。本文首先阐述了新课程标准下体育有效教学研究的背景,介绍了国内外对有效教学研究的现状,存在的问题。对这些理论进行了总结,通过对有效与无效、教学的概念的研究,归纳出有效教学的概念,并发表了自己的观点和看法。然后分别对体育教学大纲和体育新课程标准下的教学进行辨析,阐述了不同环境下的教学观,对教学大纲下教学存在的弊端,新课程标准实施过程中存在的困惑经过访谈进行了总结。并对大纲和新课标下有效教学探究,提取出对体育有效教学的有利部分,为新课程标准下体育有效教学理论的构建奠定了基础。本文的重点部分是新课标下体育有效教学理论的构建,笔者结合前人有效教学的研究成果,体育课程标准下对教学新的要求,对新课标下体育有效教学的概念进行了描述,总结出新形势下体育有效教学应该具备的原则:最优化原则、主体性原则、发展性原则、健康性原则。在对有效教学研究的基础上,笔者以人本主义、可持续发展、终身体育、有效教学的多样性理论为指导,制定出一套四层次体育有效教学标准(基础性标准、一般性标准、发展性标准、学生层面三维标准),旨在提高体育教师的教学质量,有效地把知识技能传递给学生,让学生更有效的得到发展。最后提出了新课标下体育有效教学的策略:调研实际情况,开发校本资源;新旧教学方法的提优整合;“无为”的教学管理;提高教学有效知识量;研究学生,区别对待——分层设计教学;大胆尝试,不断反思。