任务型教学法将语言知识与真实的任务相结合,将语言教学活动交际化,让学生在完成各项交际任务的过程中学会运用语言。强调"在做中学、在用中学"。在履行每个任务时,学生是"主角"。具体的任务场景有利于他们充分调动自己已有的知识储备,在实践中感知、应用语言,从而达到理解并掌握某种语言的目的。这样,任务型教学法就很好地将语言的结构规则和语言的运用相结合,是一种具有实用价值的教学方式。笔者针对教学点的实际情况,从任务的设计、任务的实施、任务的评估效果几个角度对任务型教学法的具体应用展开论述。本文以托考伊法兰茨中学的汉语学习者为主要研究对象,综合采用访谈法、问卷法、观察法等研究方式进行研究。在任务设计阶段,采用访谈法从课程、学生、教材等角度分析了托考伊中学汉语教学现状和存在问题,通过发放问卷调查学生的学习动机、风格、习惯,为任务型教学法的具体应用打下基础,同时探讨了任务型教学法应用的必要性和特殊性,针对教材中的每一课设计了相应的任务活动;在具体实施阶段,选取Willis的任务型操作模式理论作为指导,对教学实例进行了讨论;在效果反馈环节,从形成性教学评估和终结性教学评估两个角度对任务型教学法的应用效果进行了统计分析,并对出现的问题进行了反思,采取课堂观察的方式记录学生在完成任务过程中的表现,同时发放调查表格,以学生自评、教师自评、同伴互评等形式了解任务型教学法的实施效果。从任务型教学法的具体应用效果来看,学生学习汉语的积极性和课堂活动参与度明显提高,学生对学好汉语越来越有自信;学生的听说技能,尤其是口语方面进步较大;学生正逐渐从只关注语言的结构规则向平衡意义与形式转变;学生运用语言进行表达的能力明显提高。总之,任务型教学法的应用,改变了原有的"以教师为中心"的教学方式,学生成为了课堂的主体;激发了学生的学习兴趣,让枯燥的语言知识变得生动有趣;学生在完成任务时相互交流、合作、解决问题,有助于学生的全面发展;同时,任务型教学法可以权衡语言的意义和形式,培养了学生运用语言进行交际的能力。可见,任务型教学法对于对外汉语课堂教学大有裨益。