社会责任感是社会个体对其自身在社会活动中应该承担的社会责任的自觉意识与积极履行的行为倾向。个体社会责任感水平反映一个国家与社会的进步水平与文明程度,也是衡量社会文明的重要指标。研究个体的社会责任感对推动个体及社会的发展与进步都有积极意义。初中生在进入青春期后,自我关注意识逐渐增强,开始思索自身在社会活动中所应承担的社会责任及意义。显然,初中阶段也成为了青少年学生社会责任感培养与教育的重要时期。基于生态系统观,影响青少年身心发展的环境因素不仅有家庭还有学校。自学生入学以后,学校对其的影响日渐突出。且学校影响既包括有教育内容,也有教育方式。但已有研究对教师教育方式,如领导风格与社会责任感关系的研究少。为此,本研究基于生态系统观及社会认知论,探究教师领导风格与青少年社会责任感的关系,及其自我决定动机的中介作用。本研究采用问卷调查法,通过对湖南省长沙与衡阳两市两所中学的1185名学生的教师变革型领导知觉与社会责任感之关系,自我决定动机的中介作用的调查,得到以下结果:(1)初中生社会责任感得分在年级、性别上有主效应,随年级升高社会责任感得分反降低;女生得分高于男生。(2)初中生的教师变革型领导知觉有年级主效应,初一新生得分高于初二、初三;性别差异不显著。(3)初中生的教师变革型领导知觉与其社会责任感正相关,有正向预测作用。(4)初中生自我决定动机之受控动机、自主动机与教师变革型领导知觉、社会责任感都相关。(5)自我决定动机在教师变革型领导知觉与初中生社会责任感之间都有部分中介作用,其中受控动机的中介作用为负向的,自主动机的中介作用为正向的。本研究结论:初中生的社会责任感、教师变革型领导知觉有年级差异,初一年级得分最高;初中生的自主动机在其教师变革型领导知觉与社会责任感间有中介作用。