随着“大众创业、万众创新”政策的深入推进,高等学校越来越重视创业教育,采取了很多创新创业教育的新举措培养学生的创新思维和创业能力,如创新创业学院的成立;创业培训中心的设立等等。在创业教育培养过程中,作为创业教育的核心要素——创业课程设置问题逐渐成为了各级各类高校关注的焦点。然而,由于资金投入不足、培训师资力量薄弱或者对创业课程定位认识不够等,导致高职院校创业课程设置出现整体性不强、系统性不够、发展性不足等问题,这些问题严重阻碍高职院校创业教育工作的健康有序发展。生态学思想和理念被引入课程领域是从20世纪80年代起,其整体有序、普遍联系、过程共生、动态平衡的特征,能较好地解决高职院校课程设置中存在的问题。论文在分析文献研究的基础上,引入生态学原理,分析高职院校创业教育课程的应然状态。接着,论文运用了问卷调查法和访谈调查法,对安徽省芜湖市四所高职院校学生进行问卷调查,进行实证分析研究。探索高职院校创业课程目标、内容结构、实施和评价等五个方面存在的不足,对四所高职院校的创业课程教师、创业指导和管理人员进行访谈调查,探索高职院校课程设置要素和课程设置环境存在的问题。通过实证研究发现问题主要表现在四个方面:一是顶层设计不够,整体有序性不强;二是相互衔接不够,普遍联系性不强,三是相互促进不够,过程共生性不强;四是稳定持续不够,动态平衡性不强。最后,论文围绕高职院校课程设置存在的问题,研究了高职院校创业教育课程设置生态化构建问题。一是课程设置要素生态化构建,主要从课程设置人的要素、硬件要素和软件要素三个方面进行生态化构建;二是课程设置环境生态化构建,主要从微观、中观和宏观三个层面进行生态化构建。在结束语部分,论文对高职院校创业课程设置生态化构建进行了总结,分析研究存在的不足和下一步研究的方向。