随着我国经济文化和对外教育事业的发展,来华留学生人数迅速增加。来华留学生的汉语习得研究对对外汉语教学具有重要的现实意义。在全球化和汉语热的背景之下,对外汉语教学的相关研究已逐步提升为当下“文化知识和情感态度等”各因素影响的综合性研究。情感因素对来华留学生汉语习得的效果起着关键作用。目前,国内研究者对来华留学生汉语习得的实证研究相对较少,本研究将弥补这一缺憾,采用已修订完善的情绪智力测试量表、汉语课堂焦虑量表和汉语学习策略量表,探讨了湖南几所高校来华留学生的情感因素对其汉语习得的影响。本研究采用修订的Salovey and Mayer的“情绪智力量表”、Horwits等人设计的“汉语课堂焦虑量表”和Oxford的“语言学习策略量表”,对随机抽取的251名来华留学生开展了研究,并运用社会科学统计软件SPSS17.0对数据进行分析,探讨了来华留学生情感因素对汉语习得的影响,研究了变量之间的关系,尝试建构了以学习策略为中介变量的中介模型,该变量调节学习焦虑、情绪智力和汉语水平测试成绩之间的关系。该研究表明:(1)来华留学生的情绪智力在汉语习得中处于中等或较高水平,在年龄因素方面没有显著性差异,但在性别因素方面,高/低分组方面存在显著性差异。(2)来华留学生的焦虑值在汉语习得中处于中等水平,在年龄因素方面没有显著性差异,但在性别因素方面,高/低分组因素方面存在显著性差异。(3)来华留学生在汉语习得中使用频率最高的是情感策略,最低的是记忆策略。在年龄因素方面没有显著性差异,但在性别因素方面、高/低分组因素方面存在显著性差异。(4)来华留学生的情绪智力与汉语水平测试成绩呈显著正相关关系,汉语学习焦虑与汉语水平测试成绩呈显著负相关关系,汉语学习策略与汉语水平测试成绩呈显著正相关关系。