绘本是幼儿早期阅读的重要素材和内容,绘本阅读有助于丰富幼儿的认知经验,促进幼儿的语言和思维的发展。随着绘本的教育价值不断受到重视,幼儿园的绘本教学活动也逐渐增多起来。在绘本教学活动中,教师合理的支持能够帮助幼儿更好的理解绘本,激发阅读兴趣,培养阅读习惯,为幼儿提供良好的阅读体验。本研究对幼儿园大班绘本教学活动中教师支持的现状进行分析,旨在探究幼儿园大班绘本教学活动中的教师支持水平,揭示教师支持的合理与不足,并针对存在的不足提出改进建议。本研究运用文献法和观察法,采用CLASS课堂评估系统三大领域之一的教育支持领域作为研究工具,对30节幼儿园大班绘本教学活动进行观察评分,从概念发展、反馈质量、语言示范三个维度来评估教师在绘本教学活动中的教育支持情况。研究结果显示,在幼儿园大班绘本教学活动中,教师在概念发展、质量反馈和语言示范方面的支持均处于中等偏低的水平,其中语言示范的支持水平最低。分析发现绘本教学活动中教师教育支持具体存在的问题如下:教师对促进幼儿思维发展关注不够;绘本活动中教学形式单一;教师的回应形式固化;教师提供的反馈信息有限;绘本教学活动中交流渠道较少;教师语言示范贫乏。最后,针对绘本教学活动中教师支持存在的问题提出以下改进建议:教师应注意提升提问质量;努力探索更加丰富的绘本教学模式;提高有效理答能力;提升自身语言示范能力。