当代教育强调要把学生培养成知识和信息的积极寻求者和加工者，要培养学生终身学习的能力，强调学生主体性的发挥，即教育的最终目标是教会学生自主学习。为什么具有同样智力和技能的学生在同一任务环境中，会有不同的行为表现？其中主要原因在于他们具有不同的自我效能感。自我效能感指个体对整合各种技能的自我生成能力，或对成功实施达成某个既定目标所需行为过程的能力的知觉，这些能力知觉后的结果即自我效能感。初中时期是个体生理和心理发展的关键时期,这一时期内部心理发育与外部社会需求和需要之间会产生许多矛盾，因此这一阶段是心理问题的高发时期。多项调查研究表明：初中生自我效能感的高低与学业成就和心理健康密切相关，并与进入社会后的生活状态关系紧密。适当的自我效能可以弥补学生学习能力的不足，而过低或过高的自我效能则会限制学生学习能力的正常发挥。已有的大量研究表明：自我效能感是生成性的，可以训练和培养，因此培养初中生的自我效能感十分重要。研究以临沂高都中学60名初中生为被试，采用问卷调查和实地访谈相结合的方法，对运用团体辅导提高初中生自我效能感的可行性进行研究。结合本研究，主要得出以下结论：初中生的自我效能感在性别上不存在显著差异。2通过团体辅导，初中生的自我效能感有所提高，这表明通过团体辅导提高初中生的自我效能感是有效的，该干预方式可以作为提高初中生自我效能的有效形式。