学困生作为教育教学过程中必然会遇到的群体,在学习过程中时常遭遇由于多种外界及主观因素导致的学习能力相对滞后的问题,包括家庭、社会及个人学习方法与策略等。这一部分学生对教师的教学方法与质量提出诸多要求,也带来了诸多难度。但实际上,学困生问题只要得到教师的有效方法引导,寻找造成学困生现状的根因,就能够对症下药,有效地帮助学困生实现提升。进入高中阶段,许多学生无法适应快速高效的高中生活,无法快速掌握高中学习的重点和难点,在长期问题积累下其学业必然出现障碍问题,当老师无法细致入微地发现这些问题时,学生的学习问题就会不断累积,进而影响到综合能力的提升。本论文基于全纳视野进行研究,以教学公平性原则作为基础,提出以针对性的、具体的方案解决高中英语学困生转化问题的相关对策,并借助全纳教育为切入点,通过系统化、科学化的学困生转换方法,帮助学困生实现转化。在本次研究中,笔者在理论研究的基础上,有机结合了实证研究的方法,选择贵阳乐湾国际实验学校高中英语学困生作为研究对象,通过问卷调查对其基本情况进行分析,了解现阶段高中英语学困生的学习现状,即英语学困生现象突出,高三年级学困生差距明显,男生比女生更加排斥英语学习,学困生缺乏系统英语学习方法,学困生基本处于基础未牢固阶段,学困生具备积极转化意愿的基本状态的相关问题;并在此基础上进行积极探索和研究,明确影响当前高中英语学困生群体形成的具体成因,包括学困生个人、社会、家庭及学校四个因素,了解影响学困生英语学习的主要因素;同时依托全纳教育的基本要求,找到成功实现学困生转化的方法对策,通过包括鼓励学困生积极态度,建构反思总结思维;注重关注高中青春期群体,丰富心理辅导;改变传统“分数”意识,构建复合式评价机制;保障家长参与度,建立家长监督小组;营造校园风气,建构良好校园支撑;注重教师全纳建设,灵活指导学困生转化等方式为学困生英语学习建立良好条件,提升该校学困生英语学习水平,逐渐降低高中英语学困生群体比例。