美国作为典型的移民国家,其民族、种族的多样性使得美国社会在生活方式、社会交往、价值观等方面的差异性特征极为突出。为了使移民的族群文化和美国社会的固有文化保持和谐和统一,以利于更好的培育“美国精神”,从而为国家的经济发展以及社会稳定贡献力量,因此美国社会历来格外强调公正、平等、非歧视的价值观,为此制定了诸多法律来确保一个非偏见的、非歧视的社会的形成,另外在教育领域,多元文化教育、“回归主流”运动、“全纳性教育”也在全国广泛开展,这是反偏见教育兴起的大的社会背景和教育背景。在复杂多元的文化背景下,20世纪80年代,反偏见教育作为在美国多元文化教育不断扩展的过程中出现的一种新的教育主张,首先在学前教育阶段开设反偏见课程。美国学前教育机构对儿童进行反偏见教育是为了促进儿童身心健康成长的需要;为了在儿童认知发展的早期就积极消除各种偏见认知,保障儿童平等的受教育权利,从而维护教育的公平正义。美国反偏见教育的实施是在四个具体目标和八个指导假设的指引下开展的,其内容包含了与年龄、性别、性取向、经济阶层、身体能力以及种族有关的六大主题,本研究详尽描述了反偏见课程的具体实施过程以及反偏见教师的师资培养,从而为我国的学前教育事业应对偏见观念和偏见行为提供有效借鉴。虽然美国的反偏见教育成效显著,但是,美国种族歧视,性别歧视等问题仍然没有得到解决。因此,同美国相比,我国要根据美国多元文化背景下反偏见教育存在的问题和不足,有选择的借鉴美国的经验,培养儿童反偏见的意识和行为,清除学前教育的各种偏见残渣,为学前儿童创建一个无偏见的教育环境,从而保证每个儿童不受歧视享有公平受教育权利。