英语阅读是初中英语学习和英语教学中的一个重要方面,也是英语听、说、读、写、译五项技能中的一项重要技能。学生英语阅读水平的高低直接体现着学生的英语学习效果和教师的教学效果。目前,初中生在英语阅读中总是存在着不同程度的阅读障碍。对初中生英语阅读障碍进行研究,有利于提高初中生英语阅读水平,进而提高英语综合运用能力。论文从初中英语阅读教学和学习现状出发,结合国外学者对英语阅读障碍及对策的研究,通过课堂观察、问卷调查和访谈等方式获取初中生阅读习惯、阅读动机、阅读策略及对教师阅读教学效果的反馈等方面的数据。对所得数据进行分析和整理,分析目前初中生在英语阅读中存在的障碍,提出一些克服障碍的建议。研究者选取河南省新蔡县弥陀寺中学九年级二班60名学生作为研究样本,以仁爱版英语教材九年级上册中的阅读课文为教学重点,以图式理论为指导进行教学实验。对学生在课堂上的表现进行观察,分析其在阅读中存在的障碍及其成因。研究发现初中生在英语阅读中一般存在着语言和非语言两个方面的障碍。语言方面的障碍包括词汇量少、相似词辨析困难、忽视词义、忽视语境等。非语言方面的障碍包括阅读动机、阅读策略、自我效能感、背景知识等方面的障碍。学生在日常的英语阅读学习中对语言方面的障碍关注较多,而对非语言方面障碍的关注相对较少。学生对教师阅读教学的关注重点在知识层面,而非在能力层面。就英语教师而言,关注的重点多在学生的成绩,而非学生的能力。根据上述研究结果,本论文对如何克服初中英语阅读障碍,提高英语课堂学习和教学效率提出几点建议:教师要引导学生扩大自己的词汇量,注意相似词的辨析,增加背景知识的积累,依据图式理论的三种模型来思考等。在教学实践中,教师应就传统的教学模式做出改变,对学生存在的阅读障碍进行针对性教学,帮助学生克服阅读障碍,提高阅读能力。