课堂教学是一个动态的过程,在这个过程中充满偶然的、随机的因素,不管教师预先的教学设计是多么巧妙、细致周到,课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架,并按照自己的“惯性”影响课堂教学的进程和师生的互动和交流。因此,在课堂教学中,严格地遵从教学的“预设”是不可能的,教师要“当机立断”、“急中生智”,充分利用生成的资源,大胆调整教学设计,进行生成性教学,通过师生双向参与、沟通和交流而自然展开,创设生态课堂、绿色课堂,使课堂教学充满生机和活力。全文共分五部分进行论述,第一章是绪论部分,阐述了本文选题的意义、国内外研究状况以及本文研究的内容;第二章概述部分,介绍了生成性教学的内涵、类别、成因等;第三章是生成性教学的理论支撑;第四章是本文的核心部分,通过大量案例详细分析了在生成性教学的过程中怎样捕捉、利用和巧妙处理的方法和措施;第五章对生成性教学的有效性进行了分析,指出了生成性教学中的一些错误认识及运用生成性教学时的注意事项和在课堂教育教学中怎样正确处理预设与生成的关系,最后为结语。笔者希望通过本文的研究,能够在我国的中小学教育教学的实践中,使生成性教学得到广泛运用并以此提高教育教学的有效性,特别是在我国从应试教育向素质教育转变的今天,生成性教学更应关注和重视。