进入新世纪以来,我国启动了新的一轮教学改革。在改革浪潮中,分层教学这一教学模式成为了新的热点,为众多学校所试点展开,并且取得了不错的教学效果。事实表明,分层教学非常具有推广意义,给新课改点燃了一盏明灯。关于分层教学的相关理论在国内外早已有众多学者加以研究,并且取得了很多研究成果。但是,如何将这些理论更好地应用于实践,则少有系统的细致的经验总结和研究。本文首先对于分层教学的实践问题的研究的必要性作了分析,介绍了国家新课程改革中的政策,在政策中点名提出了要开展分层教学的改革,从国家层面和社会教育现实层面凸显出本课题研究在新时代新课改中的重要意义。接着,通过分层教学的论著和期刊论文等资料搜集,将分层教学相关的前人的研究成果加以整理,对目前本课题的相关研究作了阐述,明确分层教学的研究现状,从而确定本文的研究起点,避免本研究出现重复研究和无用功。接着本文对分层教学的相关概念做出明确的辨析和定义,列举了分层教学实践的理论支撑,比如最近发展区理论、多元智能理论、掌握学习理论、教学过程最优化理论等。这些教育理论结合笔者的教学实践,笔者认为,分层教学要取得成功必须遵循一些原则,例如全体学生得到发展、学生全方位发展、教学过程最优化、各个主体合理参与等等,如果教学实践没有遵循这些原则,则可以认为分层教学的实践出现了问题和偏差,这些原则就为紧接着的笔者的教学实践确立了评判标准。接着本文阐述了目前分层教学被学术界所公认的几种常见模式比如课堂教学的“分层互动”模式、班内分层模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习模式、分层走班模式等。笔者结合自身的条件,为了分层教学能在我国顺利成功地推行,尽可能地选择了两种在分层教学中应用推广比较广泛的分层教学模式—课堂教学的“分层互动”模式以及班内分层模式,精心挑选实验班级,展开教学的试点实践,并且对整个实践过程的筹备计划,实践初期中期的各种问题等等都作了详细的记录,将实践中出现的各种问题加以研究,提出了一些具体的可操作性比较强的有效的措施,再对比没有试点的传统教学的班级,最后对整个实验过程的问题和措施作了经验总结以及深入的分析。