英语作为我国从小学到高中都开设的一门重要课程之一,在我国现行高考制度中占据着举足轻重的地位,而高考中有很多学生因为英语成绩的不理想而影响了录取,甚至有一些其他学科优秀的学生因为英语单科成绩的不理想而与名校失之交臂,这对学生来说影响甚大。然而,在普通高中尤其是我校,英语学困生的数量逐年增加,形势不容乐观。因此,我们有必要探究高中英语学困生的形成原因,深入研究出转化学困生的有效策略,这既有利于高中英语教学质量的提高,也符合新课改的教学理念和素质教育的基本要求,具有重大的现实意义。本研究以笔者所在的漳州市第八中学高一年级英语学困生为调查对象,结合前人的研究成果,设计调查问卷对英语学困生成因进行调查研究,从学生自身因素、学校教育因素及家庭环境的影响三个方面分析高一英语学困生产生的内因与外因,发现影响学困生的诸多因素:学生自身方面主要是学习兴趣欠缺、学习动机不足、不科学的学习策略以及基础知识薄弱等;学校教育方面的因素主要存在学校没有做好初高中的衔接教学、评价方式过于单一;家庭因素主要是学校与家庭没有密切交流,家长对孩子重视不够等。笔者针对学困生不同的成因从课上采取有效的教学策略、课后培养学困生的自主学习能力、以及加强家庭教育等多个角度出发,对高一英语学困生进行相关转化策略的制定,尝试对执教班级里的英语学困生进行转化,选择其中两名学生做个案研究,最后获得成功,学生成绩有一定程度的提高。