当代社会,对中国传统文化的认知逐渐衰微,快速的现代化进程改变了原有的文化生态,传承路径也相应发生了变迁。在非物质文化遗产保护的视野之下,由政府主导的依靠学校教育传承正成为主流的传承途经,但值得注意的是,传统的“父子相传,师徒授受”模式的效用,尤其是对传统文化传承的重视似乎不是通过政府的决策、学校教育、媒体传播可以完全替代的。传统的师徒关系反映出中国文化的精神内核,即人文精神与工匠精神。本文利用田野调查法对海上书家进行了访谈,通过书家的生活经验与学书历程来阐述传统师徒制下师徒之间、师兄同辈间的技艺传承、日常交往方式以及如何建立身份认同,并与现代学校教育的对比,以此来揭示传统师徒制对当下非遗保护的借鉴作用。本文共分为五个部分：绪论部分是综述相关的已有研究；第一章将传统师徒制进行了分类；第二章通过访谈案例说明了传统师徒制的特点以及反观了现代教育的不足之处；第三章突出传统师徒制旨在培养人文精神与工匠精神；第四章以传统师徒制对非遗保护的借鉴作用。非物质文化遗产强调文化的“整体性”传承,即关注“文化空间”的原生性与活态性的保护,即要求保护某一项文化的全部内容和形式。所以在非遗保护的过程中,我们要重视文化生态环境变迁造成的传承方式的变化和实际效用,也要看到对于非遗保护应当传承其精神内核,而非单一的表现形式,注重传承人兴趣的培养、文化水平的提升。传统师徒制传承是一种活态传承,它的传承过程中保留了其理论体系、技术体系、思维方式、礼节仪式等内容的整体性,对于当下非物质文化遗产的保护具有极高的借鉴价值。本文的创新之处在于对现有研究缺乏的补充,我利用大量的访谈资料作为基础文本,不仅拓展了传统师徒制作为传承机制的研究现状,也增加了以非遗保护为视角研究的新领域。本文突破了传统民俗学的研究,无论是行文还是结论成果都面临着诸多挑战。