演讲是人们在社会交往活动中发表见解,提出主张,抒发情感,以达到说服人、感染人、教育人、激励人的目的的活动。它具有提高口语表达能力、提高思想和文化素质、提高思维能力和应变能力、建立良好的人际关系的作用。演讲的系列活动,包括演讲辞的阅读鉴赏、演讲的口语实践活动和演讲稿的写作,都与语文课标中的语文素养息息相关。它全面而有效地促进学生的语文素养的形成与发展。本论文的创新之处是从演讲出发,通过语文课标中的演讲、语文教材中的演讲和语文教学中的演讲三个层面来研究演讲辞的阅读鉴赏、演讲的口语交际训练和演讲稿的写作训练三个层面的问题,形成“三位一体”的层层推进、环环相扣的研究框架。从演讲对学生语文素养的形成发展的促进作用为切入点,探究了近百年来中学语文课程标准中的演讲理念的发展历程,发现演讲在课标中呈现出连续性、全面性、针对性的特点；从课程标准对教材的统领作用为切入点,探究了建国后人教社出版的10套高中语文教材和现行的七版本14套初高中语文教材中的演讲内容的体现情况,分别从演讲辞选文、演讲口语交际、演讲稿写作等方面进行篇目、比例、主题、组合方式上的比较研究,得出演讲在教材中呈现篇目比例偏少、主题鲜明、组合方式丰富多彩的特点；从课标、教材是教学的基础为切入点,探究了演讲辞教学、演讲口语交际教学和演讲稿写作教学之间的关系,发现三者之间是相互促进、相互发展的关系的特点。论文分5章来论述：第1章,导论部分,介绍研究缘由和意义,研究层面和选题界定,研究思路和方法；第2章,研究语文课标中的演讲,梳理研究课标中的演讲发展史；第3章,研究语文教材中的演讲,先分析建国后人教社出版的10套高中语文教材及现行的七版本14套初高中语文教材中的演讲内容,再总结课标与教材的关系；第4章,研究语文教学中的演讲,探究演讲辞教学、演讲口语交际教学和演讲稿写作教学之间的关系；第5章是结语部分。