本文主要探讨了对外汉语词汇教学中本位的问题。笔者从词汇教学与研究所面临的基本问题出发，分析了对外汉语词汇教学中建立教学本位的基本观念以及其与词汇语义透明度之间联系的理论内涵，尤其是相关的本体论和方法论问题。笔者通过实验发现字本位教学法与词本位教学法是以互补共存的方式存在，但字本位教学法在词汇教学中的优越性更为明显，因为其更符合学习者的学习规律和对词汇的记忆规律。在实验中，笔者以两种水平维度的本位的教学法，两种水平维度的词汇语义透明度和两种水平维度的测试时间作为自变量，测试成绩作为因变量，对实验结果经过一般线性模型的单变量分析，实验结论表明接受字本位教学法的学习者所取得的成绩明显高于接受词本位教学法的学习者，但教学法的主效应显著程度并不理想。随后经过简单效应检验，发现在对语义透明度低的词汇进行教学时，字本位教学法所取得的教学效果不如词本位教学法。总体来看，“组合生成”的方式更有利于学习者对记忆进行精细加工，将短时记忆转换为长时记忆，同时也肯定了词本位教学法的积极作用。学习者对于词汇的习得过程是一个动态的，不断发展的过程，因此，对于对外汉语教师而言，在何种情况下采取何种本位的教学法会取得更好的教学效果需要具体情况具体分析。就词汇教学来说，从实验可以看出，以字本位教学法为主，词本位教学法为辅的互补式教学已取得了不错的效果，而由此引发的在词汇教学以外的范畴应以何种本位教学法进行教学会取得更好教学效果这一问题依然亟待我们解决。