句子是语言的基本单位,先教会学生说出一个个正确完整的句子是对外汉语教学的立足点。作为对外汉语语法教学的重点和难点之一,“了”与句子的自足性有很大关系,是汉语中一个典型的完句成分。本文采取横向规模研究的方法,以欧美国家母语为英语的留学生为调查对象,通过调查问卷考察了他们对六种动词谓语句中“了”在句尾充当完句成分的习得情况,希望我们的研究能弥补第二语言习得研究中关于“了”的完句功能研究的空白。对问卷的结果进行统计分析后,我们发现欧美学生确实存在着因为句尾“了”缺失而造成的不足句偏误。本文归纳了各句式中与不自足有关的偏误,对偏误原因加以讨论,对目前教学中的薄弱环节提出了建议。文章共分六个部分。第一部分界定了“完句成分”和句尾“了”,提出了研究目标;第二部分对汉语中关于“完句成分”和“了”的本体及习得研究进行了梳理;第三部分说明了本文的研究设计和调查的实施,重点说明了对六种句式选择的根据和原因。第四部分显示了对问卷的统计结果,归纳了各句式中的偏误类型;第五部分探讨了产生偏误可能的原因,可以归纳为内部原因和外部原因两方面,内部原因主要是语际干扰——母语负迁移——和语内干扰——“了”本身和句式本身的难度;外部原因包括教材的不足,教师回避以及其他母语者对偏误的容忍。最后一部分在结论的基础上,提出了在教学中具体的改进建议及对“了”的完句问题的进一步思考。