美国当代数学家哈尔莫斯说过“问题是数学的心脏”。数学学科的发展正是源于一个个问题的提出与解决,问题提出与解决这一过程的不断反复向数学学科的发展提供了源动力。作为数学建模理论建构与实践应用的缩影,高中数学课堂教学往往通过“问题情境创设——数学模型建立——解释、应用与拓展”的学习过程,让每个学生在生动具体的情境中都参与数学学习,亲自体验数学知识的发展过程。近年来,学界关于数学问题情境创设教学的研究颇为关注,本研究正是基于一线教师教学实践经验的视角,对这一研究继续进行探讨。本文采用文献法、案例分析法、问卷调查法等研究方法,在对国内外相关文献全面梳理的基础上,以兰州市高中学校的部分数学教师为研究对象,调查了高中数学问题情境创设教学的现状,并对相关的影响因素进行了分析,最后在相关原则的指导下提出了高中数学问题情境创设教学的若干策略。主要研究了以下三个问题:(1)高中数学问题情境创设教学的现状如何?(2)高中数学问题情境创设教学的原则有哪些?(3)高中数学问题情境创设教学的策略有哪些?本文的研究结论是:(1)数学教师对创设问题情境教学给予了一定的重视,但多数教师存在着重形式而轻实效的现象;(2)高中数学问题情境创设教学主要有以下原则:(1)趣味性原则(2)生活化原则(3)新旧知识连接性原则(4)多重设置性原则(5)动态性原则;(3)高中数学问题情境创设教学主要有以下策略:(1)适应学生特点,进行趣味性活动的策略;(2)创设贴近生活实际的情境,激发学生学习兴趣的策略;(3)立足教材,基于学科本身的问题情境教学策略;(4)结合学生身心发展规律,创设“阶梯式”问题情境教学策略;(5)通过多媒体技术,创设直观化情境的教学策略。