自2002年8月6号《全国普通高校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)下发以来,全国体育教学改革有了长足的进步,在理论和实践上都做了大量的工作,收到了良好的效应。各高校纷纷采用新思想、新理论、新方法进行探索和试验,进而形成了当前高校体育教学模式多样化的格局,其中体育俱乐部形式的教学很受关注,整个过程以人为本,以学生为主体,以“健康第一”、“终身体育”为宗旨,全面贯彻了《纲要》的精神。根据新世纪对高校体育教育的要求,坚持“以学生为本,健康第一,终身体育”的指导思想,以满足学生兴趣,培养其锻炼的习惯,提高学生身体素质,丰富师生课余体育活动,拓展体育课的时间,实现课内外一体化,在校园里形成良好的体育文化氛围为目标。文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法,对中央财经大学目前体育教学模式包括目标、课程设置、组织形式、教学过程以及场地器材和时间安排、学生对体育课的态度等现状进行分析。针对体育教学存在的问题和不足,通过对适应学校特点的体育俱乐部管理模式和运行机制的探索,构建具有学校特色的面向全校师生的体育俱乐部,应用于全校学生《大学体育》课程的教学、全校师生的课余体育活动及竞赛。并对师生意愿、教师资源、场地器材、时间安排等方面在中央财经大学实施新模式的可行性上进行分析,研究结果表明:第一:中央财经大学体育教学存在的问题:①目前,体育课程内容不能满足学生的需要。②学生对传统的授课方式不满意,他们喜欢同学之间的互帮互学和分组学,认为这样才符合大学生的学习方式。③学生对现行体育教学过程中,忽视学生的主体性,以教师为中心不太满意,这说明以往我们在体育教学中,教者发令,学者响应,学生是身顺而心违。④班级授课制将学生始终固定在一个教学班上,同一起跑线上,忽视学生的水平差异,影响特长的发挥。⑤体育教学没有充分发挥指导学生进行体育锻炼的作用。⑥体育教学是以传授技术为中心,忽视了体育知识和健身方法的传播,体育能力、体育文化和“终身体育”意识的培养。第二:中央财经大学体育俱乐部的构建:将其分成“教学型”(专项班授课)、“健身型”(课余体育锻炼)和“训练型”(高水平运动队训练)3种类型。第三:通过对师生的意愿、教师资源、场地器材和时间安排等方面可行性进行分析,结论是在学校实行这种体育俱乐部模式是可行的。