据研究表明,互动教学在母语及第二语言学习中发挥着巨大的作用。兴起于二十世纪七十年代的互动教学方法是目前西方所普遍采用并推崇的教学方法。西方学者对其进行了大量研究并取得了丰硕的研究成果。国内学者也开始注意到此方法在外语教学中的重要性,但迄今为止此方法在中国的外语教学中并未得到深入、系统的介绍与评述,尤其在应用于课堂教学方面的实证研究尚属空白。与此同时,英语阅读课的重要性及其在整个课程设置中的地位日益为越来越多的学者和英语教师所重视。但是国内大学英语阅读课的教学重点主要在精读课的教学,泛读课作为精读课的辅助教学没有得到普遍重视。不容忽视的是泛读课的开设作为其自身是有其积极意义的,它不仅可以开阔学生的视野,而且对学生阅读能力及综合英语水平的提高是极为重要的。 本试验以武汉大学2003级的两个普通班学生为研究对象,其中实验班为36名来自物理学院电子科学与技术专业和化学学院材料化学专业的学生,控制班为46名来自新闻学院新闻与传播专业的学生。实验的目的是通过一学期的泛读课的互动教学增强学生的英语阅读能力和提高他们的综合英语水平。实验教材就采用《大学英语阅读教程》学生用书第三册,在实验班中采用互动教学而在控制班中采用传统的语言教学。 本研究采用SPSS分析软件对研究对象的实验前和实验后两次期末考试成绩和实验后的问卷调查进行统计与分析,发现通过一学期的泛读课互动,独立样本T检验分析表明后测验中实验班的各项成绩和控制班的都存在显著差异,配对样本T检验表明实验班的各项测验成绩在实验后都较实验前有显著差异,而控制班则在实验前后的测验中无显著差异,相关性分析表明阅读理解能力和学生的各项英语能力呈显著正相关关系。问卷调查的结果也表明实验班学生喜欢这种互动教学方法,阅读课堂互动能够促进教学过程并且增强了他们独立思考的能力和英语学习的兴趣。在实验学期末,两个班学生还同时参加了以泛读教材内容为主的口语考试,结果也表明实验班学生对课文内容理解较为准确、深刻。 本文旨在对外语阅读课堂的教学提出一些尝试,并利用客观的检测手段予以证