2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号),确立了“五个统筹”的主要任务,提出了学生发展核心素养。2016年起,全国义务教育阶段开始使用部编版《道德与法治》课教材,并将八年级下册教材定为法治教育专册,由此替换了初中《思想品德》课教材,迈开了初中《道德与法治》课教学改革的新步伐。如今新教材己投入使用三年,新教材的内容较以前的地方教材在深度和广度方面有很大提升,以往的教学模式(浅层教学、简单教学)已经不适应新教材的讲授要求,也不利于新时代核心素养培养目标的实现。由此,基于学生发展核心素养,探究初中《道德与法治》课深度教学,为破解当前教学困境可以提供新的思路。本文立足于教材、教师和学生以及相关教学资源的角度,运用教育学、心理学、逻辑学和政治学的相关知识进行调查研究,以江苏扬州市直属初中为调研对象,重点从教学预期、教学现状、教学实施的资源条件和政策支持等方面入手,探究深度教学实施的有效路径和相关举措。本文基于学生发展核心素养的培养目标,通过数据整理和分析,挖掘《道德与法治》课教材的深度内涵,并尝试进行深度教学的探索实践等成效。同时,深度教学实践还存在着教材内容延展与教师知识素养的冲突、浅层教学理念与深度教学需要的冲突、教师深度教学要求与学生深度学习能力的冲突等问题。针对问题,经过数理分析和实践调研,分析得出导致这些问题的原因有教师实施深度教学的主观意识欠缺、教师实施深度教学的理念转变滞后、学生接受深度教学的能力较弱等。坚持问题导向,在分析问题及原因的基础上,本文从专业课堂、智慧课堂、活动课堂三方面构建完善初中《道德与法治》课深度教学的策略,优化当前的教学方式,从浅层到深层,渗透到核心素养的培养目标,进一步深化初中《道德与法治》课教学,培养学生的核心素养,为实现个人自由和全面发展提供了可行的途径。