新课程、新高考改革已在全国范围内展开,2019年人教版生物教科书也已全面投入使用,教材课后练习题是教师的教学内容之一,在践行新课程教育理念的道路上有非常重要的作用,但是新版教材课后练习有效性如何?巩固知识的效果如何?帮助学生提高综合能力、提升生物核心素养上效果如何?这些问题是在新教材使用伊始教育工作者亟需了解的内容。于教师而言,充分理解课后练习的特点、明白教材编撰者设计的意图,才能最大发挥教材课后练习的价值,才能更高效地教学;于教材编委而言,研究学生和老师对课后练习的态度,用真实的数据体现出来的课后练习的有效性,使他们检测教材是否达到理想水平最有效的方式。本文的研究对象是2019年人教版高中生物学教科书必修一《分子与细胞》的课后练习,采用的研究方法是文献研究法、问卷调查法、文本分析法、实证研究法等。对2019年人教版高中生物学教科书《分子与细胞》课后练习的文献研究表明:各学科作业有效性都有研究,但是生物学科研究较少,只有旧版必修二有过研究,新教材的研究更是少之又少,所以此项研究是非常有必要的。教师问卷和学生问卷的调查结果表明:新版课后练习在巩固知识方面的效果很明显,对学生能力的培养有很大作用,对生物核心素养的培养较旧版更重视,对学生职业生涯规划有一定的引导作用,但是某些章节题量偏少,概念检测内容偏易,拓展应用题目偏难,由于这些原因,我们调查发现在一些师生经常忽视书本课后练习,用校本作业或者课外辅导资料代替,教师在课后练习的态度上都没有重视,说明对新课标的教学理念理解不够,完全被应试教育牵着鼻子走,但是现在高考对能力的要求越来越高,对综合能力的考察,生物核心素养的考察越来越全面和充分,所以此项研究希望能够让一线教师重视起课后练习,更深刻地理解新课程教学理念。对《分子与细胞》课后练习的文本分析发现:一、课后练习的设计分为概念检测与拓展应用,概念检测注重基础知识的巩固,常以判断题和选择题形式出题;二、拓展应用常以主观题形式出现,对学生的能力培养有很大的改进,尤其在实验探究、逻辑思维培养、视野拓展等方面非常重视,符合新课程理念的宗旨,着重培养学生的核心素养;三、练习涉及很多科技前沿领域的介绍,在研究过程中出现的疑难点,引导学生关注社会生产生活,主动思考,查阅资料,探索研究;四、某些题目内容超纲,或题目过难,没有提醒的情况下学生很难答全。基于以上研究的基础,本文制定了有效性维度表,依据维度表对某些不适当的地方做了一些修改。对《分子与细胞》课后练习的实证研究是将6个同层次班级均分成两个组,对照组做修改前的课后练习,通过智学网手阅卡模式,得到所有习题的有效性分析,结合有效性维度表针对有效性较低的题目进行修改,修改过程结合了很多一线教师的参考意见,最终版本得到多位高级教师和一位特级教师以及教研员的认可后,让实验组做修改后的课后练习,并且对修改后的题做了实施效果检测。得到的检测结果有效性分析结果非常好。在以上研究的基础上得出以下结论:2019年人教版高中生物学教科书《分子与细胞》课后练习能够较好的培养学生的生物核心素养,训练学生的综合能力,但是某些题仍有不当之处。根据有效性维度表对相应题进行修改,能够提高题目的有效性,使其更科学更精准。教师和学生的态度对有效性的达成也起关键作用。因此本文的研究是有意义有价值的。本文研究旨在研究教材课后作业的有效性,从研究的结果来看,有效性的达成分为几个维度:一是每章节题目自身设计合理,针对性强,有巩固性、启发性、对新课程理念的落实到位;二是使用者在使用过程中的重视程度、使用时间、方式的科学性,如果使用者在每节课程中将练习作为预习复习巩固的必做资料,教师在课堂上做好充分的引导,在评价过程中重视学生核心素养的培养,那么课后练习的有效性将得到最大的挖掘,否则再好的题目,使用不当,重视不足,有效性都得不到体现。以上研究能够提升课后作业在生物学教学的反馈功能准确性,从而提高课堂效率,减轻学生的负担。同时让教师重视课后练习在生物学教学中的价值,更好的理解新课程标准给出的教学理念;更好地将课程理念落实到教学当中,培养和提升学生的生物核心素养,为学生的长期发展考虑,为社会储备相应的科技人才;使教材编撰者了解一线师生对课后习题的使用和反馈情况,为以后的修改提供一定的参考价值。