教师与学校教学活动之间有着天然的同盟关系,但对教师这一“人”的因素的自觉重视以及将教师作为潜在的教育改革力量的历史却并不久远。当代知识与教育的转型,对教师自身的专业发展提出了更高的要求,教师自身也经常处于“我是谁”的变动疑问中。于是关于自我认同的研究便应运而生并已有许多相关成果。这些成果主要集中在对实习教师、职前教师的研究,侧重探讨准备入职或刚刚入职的新手教师自我认同的现状和形成过程,而对已经在职的广大教师,包括小学数学教师这个群体的相关研究还不是很多。本文中教师自我认同是指教师根据自己教学专业实践活动而追问“我是谁”的过程,并对当下的所从事教师工作的认同程度。包含了教师对于教师职业的认同、对数学学科的理解、对数学教学的认识,这三个方面形成了“我是一个数学教师”的认同,教师的职业认同内含于自我认同之中,对学科的理解和对教学的认识能帮助教师更好地生成自我认同。在借鉴已有研究成果的基础上,本研究采用叙事的方式展开。通过和P小学L老师建立合作关系,深入合作教师的内心世界,采用观察、访谈的方法来收集资料,探索L老师自我认同的形成过程。以期能够理解教师自我认同的内涵、影响因素。从而进一步丰富自我认同的相关研究,引起一线数学教师的共鸣,找到自己的影子。本文也为合作教师从学校与个人两个方面来提出建议,以期望生成更合理的自我认同。本研究分为四大部分。第一部分是导论部分,包括选题缘由、研究的目的、研究的思路、研究的意义等。第二部分是一位小学数学教师自我认同的叙事,包括L老师职业认同的叙事、对数学学科的理解、对数学教学的认识。第三部分是对L老师自我认同形成的分析,包括自我认同内涵以及影响因素。第四部分是研究者的反思与建议部分,反思主要从资料收集方法和叙事故事的展示方面进行阐述,为了构建更好的教师自我认同,从学校和教师个人两方面来给出建议。