在语文教学中，是否真正体现了学生为主体的地位，学生的主体性是否得到充分发挥，对于教学效果有着极大的影响。学生主体性意识的培养，主要依靠于教师在教学过程中能尊重学生的主体地位，进而使学生成为学习的主人。然而，在现实的语文教学中，我们经常可以看到虽然教师有让学生主体参与的意识，却很少有人能让他们真正发挥出来参与到课堂教学中。　　本文以拉萨市一中初一初二年级的藏族学生为对象，通过课堂观察与问卷调查相结合的方法，研究了在汉语文教学中，藏族学生主体参与的情况与存在的问题，探讨了问题出现的影响因素，以及针对这些问题与因素提出了一些提高藏族学生积极主动参与进汉语文课堂教学的实施建议，以期为广大一线汉语文教师实施主体参与式教学提供一些可行性策略方针。　　经过对调查结果的整理与分析，笔者发现主要存在以下几个问题：（1）藏族学生有意愿学习汉语文，但是对上汉语文课提不起兴趣；（2）学生自主学习的意识不强烈，且学习目标不明确，学习具有较大盲目性；（3）藏族学生积极主动参与汉语文课堂的意识不是很高，存在伪参与的状况，参与流于形式；（4）藏族学生课后汉语文学习参与活动与时间比较少。影响藏族学生在汉语文课堂上的主体参与度的因素主要有学生自身因素、教师因素以及教学环境因素三方面。其中学生主体参与意识淡薄，学习目标不明确，在合作学习中存在严重的“伪参与”情况，参与流于形式，缺乏能动性、创造性的参与等是影响学生课堂参与度的主要原因。针对以上情况，笔者根据在拉萨市一中的课堂观摩及在阅读大量关于学生参与的文献的基础上，提出了一些提高藏族学生在汉语文课堂上的主体参与的建议，主要有以下几个方面：（1）激发学生主体参与意识，增强学生主体参与能力；（2）多开展语文实践活动，为学生参与提供更多机会；（3）创设良好学习环境，营造积极和谐的教育氛围，促进学生健康发展。