【摘 要】
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阅读是人类学习和获取知识的重要方式,也是人们交流的方法和手段之一,因此想要获取数学知识也自然离不开数学阅读.随着我国“新一轮基础教育课程改革”的实施,数学阅读的研究成为了数学教育研究中的热点.据此,本研究针对数学阅读的内涵,数学阅读能力的构成要素,苏州市G区九年级学生数学阅读能力现状以及学生在数学阅读过程中存在的主要问题展开了研究,并且针对问题提出相应培养建议.本研究针对九年级学生编制了《九年级学
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阅读是人类学习和获取知识的重要方式,也是人们交流的方法和手段之一,因此想要获取数学知识也自然离不开数学阅读.随着我国“新一轮基础教育课程改革”的实施,数学阅读的研究成为了数学教育研究中的热点.据此,本研究针对数学阅读的内涵,数学阅读能力的构成要素,苏州市G区九年级学生数学阅读能力现状以及学生在数学阅读过程中存在的主要问题展开了研究,并且针对问题提出相应培养建议.本研究针对九年级学生编制了《九年级学生数学阅读现状调查问卷》、《九年级学生数学阅读能力测试卷》以及学生访谈提纲,针对初中一线教师编制了教师访谈问题.分别从整体情况和各维度下的具体情况两个层面对数据进行量化整理与分析,针对数学阅读能力现状,总结得到九年级学生在数学阅读过程中的主要问题如下:（1）学生方面:九年级学生的数学认知结构不完善;语文阅读能力有待提高;对数学阅读的认识较片面;尚未养成良好的阅读习惯;数学阅读动机欠佳;数学语言的理解转化能力和表达能力较弱;缺少系统性和针对性的数学阅读方法指导;对数学课外阅读的重视度不够.（2）教师方面:教师的教学理念更新不及时,自身在数学阅读这方面的知识匮乏,对数学阅读的了解甚少;因为课时计划的要求,教师没有较多较完整的时间用于指导学生的数学阅读;很多教师没有很好地利用教科书.在初中数学新教材中,有的老师点到为止,有的索性不讲.（3）家长、学校和社会方面:学校和社会对于建设数学阅读环境有所欠缺,文科方面的阅读建设较多,忽视了数学阅读的建设;数学教材利用率不高;家长对数学阅读的重要性认知不足,家庭的阅读氛围不浓厚,无法给孩子形成榜样.基于以上问题,结合课程标准和考试大纲要求,本研究从学生,教师,家长、学校和社会这三方面提出了相应的培养建议,以期为一线教师提供一些教学上的帮助,为数学教育领域提供更多的实证性研究.
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