工具价值取向的科学观蜕变为“技术理性”霸权。工具性教育强化重理论、轻实践的教育传统，导致职业教育偏离其宗旨。职业教育实践困惑源于学术自觉的缺失，演绎普通教育的理论取向，照抄西方职业教育的实践逻辑，使我国职业教育学缺乏自身品性，难以统摄职业教育实践。我国职业教育实践的困境和理论的迷惘，起自学界对职业教育本原的疑问。本研究旨在探索现代职业教育内在规定性——技术性：用技术哲学视野探讨和解释职业教育技术性，论证技术性即职业技术教育学最基本范畴的合理性。本研究综合运用文献研究、历史—逻辑、比较研究等方法，通过研究职业教育技术性的认识论基础、从技术对职业教育质的规定性、技术对职业教育发展的影响和现代职业教育技术性的构建等内容，研究得出如下结论：第一，技术进步推动职业教育发展，职业教育支撑技术传承与创新，人的技术化生存是职业教育存在的基础和逻辑起点，技术是职业教育发展的内在逻辑。第二，技术对职业教育具有质的规定性，技术表征着职业教育感性直观的实践逻辑。人的技术化生存规定培养技术人和职业人的职业教育目的；技术化生存决定职业教育本质；技术知识存在形式规定职业教育课程内容的选择和组织，规制职业教育教学活动组织形式、方法和策略；技术负载价值影响职业教育的道德与伦理教育；技术“魅性”影响职业教育的人文性。第三，技术性作为职业教育本质特征，其存在的合理性有赖于人们妥善处理技术性与职业性及教育性关系，平衡工具理性和价值理性。第四，技术性彰显职业教育类型特征，张扬人的职业教育生存权，只有立足于技术丰富性存在的事实，真正从历史和文化背景中理解技术，与其他各方面的教育形成有机整体，现代职业教育才能走上可持续发展之正道。第五，技术的基本属性及其与职业教育的互动关系是现代职业教育学的基本理论问题。技术哲学智慧是职业教育学理论的重要元素，技术学研究范式有助于中国特色的现代职业教育理论体系的构建。