学校体育作为学校教育的组成部分,学校体育教育质量的优劣对学生体质健康问题的解决起着至关重要的作用,而体育教师在学校体育教育质量的提高方面担当着重要角色。中学阶段是基础教育改革的重要阶段质之一,中学体育教师作为研究者的基数与日俱增,其研究的现状如何对基础教育改革效果有着深远影响。因此,明晰体育教师的行动研究现状,动态的教学环境,不同的学生个体,使体育教师面临着较大的挑战,如何适应研究型教师角色转变,以满足教学要求提高教学质量,尤其是对中学体育教师的行动研究现状与问题进行研究就显得尤为必要和迫切。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对广州市及珠三角地区10所初级中学体育教师行动研究进行调查,研究结果是:在基本现状上,体育教师行动研究的以男教师为主,年龄以中青年教师为主,呈“橄榄形”,教龄集中在“1-5年”、“10-15年”和“15-20年”段,教师以本科学历为主,上课时数聚集在每周11-17课时之间;在对行动研究的认知层面,不同性别对行动研究的认知存在显著性差异,男女体育教师态度都较为积极;不同教龄的体育教师对行动研究的认知存在显著性差异,新进教师在主观意愿上有抵触情绪,必要性认识上有一定偏差,老教师对行动研究的积极性降低;不同学历层次的体育教师对行动研究的主观意愿都较强烈,对行动研究的认识较为积极;在行动研究自评中,大部分教师对自我计划、实践、观察和反思能力还是持肯定态度的,但是仍有部分教师的行动研究能力有较大的提升空间;目前仍是对传统研究类型的研究,缺乏创新类型的研究;研究内容呈现不均衡态势,对于“教学目标”和“教学评价”的研究所占的比重略显偏弱;行动研究方法类别较多,主要以定性研究为主;尚有相当一部分体育教师对行动研究方法仅处于了解层面,仍有相当一部分体育教师在行动研究中仍对合作交流研究认识和利用不足;在外部的客观状况上,大部分体育教师认为学校的行动研究管理和评价制度不完备,管理力度处于一般层面不能满足行动研究的需求;科研资金的投入不足,缺失交流合作的机会;主要影响体育教师开展行动研究的因素是教学工作任务重,缺乏良好的研究氛围环境。针对于此,提出如下建议:体育教师要充分地发挥主观能动性,转变的行动研究观念认识,“要我研究”转变为“我要研究”,不断地完善武装自己,提高行动研究能力,借助行动研究提升自我的教研水平,更好地促进自身的专业化发展;有关管理部门扮演好指导者角色,要不断完善相关制度,出台相应政策,营造良好的氛围环境,鼓励引导更多的体育教师参与到行动研究的队伍中来,为体育教师的行动研究水平提升和专业化发展保驾护航;学校应在主管教育部门的指导下,完善校内相关管理和评价制度,创造条件为体育教师开展行动研究提供充分支持,在提升本校体育教学水平的基础上,促进教师更好地发展。