长期以来受根深蒂固的应试教育影响,我国现行小学英语教学仍然以灌输式教学、被动式学习为主,学生学习动机低下。英语教学不仅要传授语法知识,更重要培养学生的交际能力,帮助他们实现成功的语言输出。因此,在英语教学中,怎样激发学生动机,维持学生兴趣是需要迫切解决的问题。ARCS动机设计模式与新课标倡导的“以学生为中心”理念相符合,ARCS动机模式指的是动机的四个主要方面：A (Attention)注意;R (Relevance)相关性;C (Confidence)自信心;S (Satisfaction)满足感。它是用来解释不同学习者动机水平的不同会产生不同的学习效果。在教学过程中教师有目的的创设与学生密切相关的场景或氛围,引起学生注意,激活学生思维,帮助学生理解知识,建构意义,培养学生解决问题的能力,并在解决问题的过程中建立学习信心,体会学习成功的满足感,发展学生的创新思维。结合英语教学的特点和教师本人的教学经验,这篇论文主要研究了ARCS模式在小学英语教学中的相关理论和应用策略,目的是确定此模式能否有效提高小学生学习动机和学习成绩。研究按照准实验来设计,采用四个小学三年级的平行班作为研究对象,两个实验班(实验组),两个对照班(控制组)。研究采用问卷调查、访谈、和测试相结合的方法。问卷采用莱克特五级记分制(Likert-scale)通过社会科学统计软件包SPSS17.0描述性统计,借助成对样本T检验和独立样本T检验的方法,通过检验前后问卷样本分值是否发生显著性变化以及实验班和控制班差异来确定ARCS动机教学模式是否有效。然后使用同样的统计方法来确定动机教学模式对提高学习者学习成绩的效果检验。通过课后的访谈,随时了解学生对课堂上所采用的教学策略的喜欢程度,以便及时调整教学策略。所有的调查结果相互印证,接受动机教学策略的学生明显在英语学习上具有较高的积极性,而且学习成绩明显提高。尽管实验范围小,时间短等局限,研究仍然证明：ARCS动机教学模式在促进学生学习积极性,提高英语学习成绩方面确实有效。