《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中指出要“以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”。经过几年的努力探索,我国在教育信息化方面取得了一定的进展。优质教育资源的增加及信息化学习环境的构建使“以学生为中心”的教育理念逐步实现。中国学者提出的微课程教学法将信息技术与实践教学很好结合,注重学生自主学习、合作学习,将教学的重点从教师的教转移到学生的学。微课程教学法产生于我国教育信息化的大背景下,同时又为教育信息化的进一步发展增加了活力,但它依然是教育领域的新生事物,其教育价值需要更加丰富的理论支撑和大量的实践检验。在高职院校中采用微课程教学法进行教学是一种新的尝试,本研究将微课程教学法应用于英语语法教学中,在达州职业技术学院2015级非英语专业的两个班级中进行实验,实验时间为十周,重点从学生的英语学习动机,合作学习和英语语法学习策略以及英语语法学习成果四个方面进行研究。在实验过程中笔者采用定量研究方法从理论与实践层面对微课程教学法在英语语法教学中的应用进行了较为全面的研究。采用微课程教学法,课前学生在自主学习任务单的引领下,结合老师提供的配套学习资源进行自主学习,并完成课前自主学习任务单,将遇到的问题记录并传递给老师。课上老师解答学生遇到的普遍问题并作适当拓展,随后学生以组为单位完成课堂练习并展示成果。课堂上学生自我总结,并可向老师进行个别请教。整个教学过程中注重学生的自主学习,合作学习,还能获得个别化辅导,借此达到知识的高效学习及学习能力的逐步提高,让学生学会学习并在学习过程中获得全面的发展,使自身的情感、态度、能力等得以转变和完善。本研究的分析结果表明在高职非英语专业英语语法教学中采用微课程教学法能够更好提高学生的学习动机、合作学习能力、学习策略,且对学生的学习成绩有显著的影响。通过本研究丰富了英语语法教学理论,对高职英语语法教学实践具有一定的指导意义。