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教师领导力的概念是从教学领导、道德领导、转换领导、平行领导,特别是分布式领导和参与式领导等学校领导研究中渐渐明晰的,它的形成表明教师在学校管理活动和教学学习活动中居于核心地位。这种领导力在改善学校管理、提高教师专业水平、改进学生学习和生活方式、促进学校发展等方面能产生不可忽视的作用。
通过对现有文献的分析,研究者认为教师领导力就是教师通过自身高尚的教师品德、先进的教育思想与行为方式,对学生、同事和学校的发展产生的一种互动的积极的影响力。
本研究结合文献分析、访谈以及实证调查等研究方法,实现了质的研究和量的研究的有效整合。通过探索性及验证性因素分析,得出了高职院校教师领导力的内容结构,同时根据现有文献以及访谈结果对高职院校教师领导力现状以及改进对策进行了分析。本研究主要取得了以下研究成果:
1、通过探索性因素分析(N=112)和验证性因素分析(N=326),构建了包括对学生的影响力、对同伴的影响力和对学校的影响力三个维度的教师领导力三因素模型,获得了信度和效度都比较理想的教师领导力量表。
2、通过t检验和方差分析,发现不同性别、婚姻状况教师的领导力水平差异并不显著；而不同年龄、教龄、教育背景、职称、职务以及不同授课情况教师的领导力水平在其中的某些维度上有着显著的差异。
3、当前高职院校教师领导力发展中主要存在学校组织障碍、教师自身素质障碍等一些问题。学校组织障碍主要包括组织结构和组织文化障碍,教师自身素质障碍主要有教师专业知识和技能障碍、教师变革能力障碍以及教师人际关系障碍三个方面,此外还有缺乏时间和资源、缺乏相应的激励和支持的机制等方面的障碍。
4、可以通过组织变革,构建愿景平台,合理分权赋权,开展师资培训,同济互助,拓宽教师自身视野,建立激励机制以及保证时间和资源等方面促进教师领导力的发展。
教师领导力是一个较新的研究领域,许多方面都没有得到深入研究。后续的研究将从研究对象更关注领袖教师的还是普通教师、进一步有效使用质的研究方法,进一步扩大教师领导力的研究内容如教师领导力的形成与影响机制、产生的影响结果等方面开展。