本文从对中国现有的5所中法合作工程师院校内的法语教学实践的观察和对自身教学经验的总结出发,对中国法语教学界的一个新生事物——中国大学环境下中法合作办学机构中的工程师法语教学进行了分析和总结,对工程师法语的概念进行了定义、定位和外延确定,并对其未来的发展方向做出了展望。除第一章的理论框架外,本文其余各章的结构安排主要依据Legendre教授关于教学分析的SOMA模式(学习者-教学内容-教学环境-教师),分别对工程师法语教学所处的环境,面向的学生和从业教师的特点进行了描述和分析,揭示了工程师法语教学目前所展现的一些问题及其形成原因,试图从教学方法论层面提出一些解决方法和改进建议。鉴于机构对教学组织工作的决定性作用,第二章对工程师法语教学所处的特殊环境——-合作办学机构进行了分析,着重介绍了它在确定法语教学的功能和目标、制定教学大纲的过程中所起到的决定性作用,正是这些机构对交际能力的重视和对“偏科”语言能力的接受导致了工程师法语教学目标和专业法语教学目标之间的差异,从而使我们产生了将工程师法语作为一个独立概念进行研究的设想。第三章的研究对象是在教学中居于中心地位的学生,对工程师法语教学所面向的学生主体的学习需求、学习动力和学习策略进行了详细分析。在学习需求研究方面,主要依据Sophie Moirand, Henri Besse和Jean-Pierre CUQ三位学者的观点,将学生的需求分为语言需求和话语需求两大类,着重分析话语需求随着学习的推进不断变化的特点；在学习动力方面,着重研究测试、实习、国外经历等外在因素和学习动力变化之间的关系；在学习策略方面,着重分析学生先前形成的英语学习习惯和理科专业学习习惯对法语学习的正迁移和副迁移作用,强调了元认知层面的学习策略对学习成果的决定性作用。另外,对于因为中国大学生学习特点、法国教材和交际式教学方法三者之间存在的诉求差异而导致的工程师法语教学的一些现有问题,本章也进行了成因分析。第四章则对工程师法语的现有教师团队进行了总体的介绍和特点分析,对教师在承担联系教学对象和教学主体的媒介作用过程中所面临的一些问题进行了概括和成因分析,包括教师背景知识和学生需求之间的差异,机构、学生和教师自身对教师在课堂教学中应承担角色的不同理解,以及教师在合作办学机构中的语言不安全感等,同时介绍了目前教师所采取的针对这些问题的常见解决方案。如果说以上三章主要致力于对现有问题的介绍和成因分析,第五章则试图从教学法层面对前文所提出的问题进行集中解答。通过参照法语教学法界定义不同类型法语教学的一些参数和标准,对工程师法语概念进行系统化的定义和外延确定,对现有的教学实践从方法论层面进行理论化,希望从理论层面寻求对现有问题优化解决方案,以行动研究模式为指导,建立一个实践-理论化-再实践-调整的教学良性循环。深受全球化和国际化的影响,中国社会对专业人才的外语能力要求越来越高,对大学阶段融合外语教学和非语言专业学习的呼声也越来越高。可以预见,未来大学环境内的法语教学将会和多种专业结合,从而衍生出不同于现有专业法语教学的各种跨学科的法语教学,随着从业人员的增多,对这类法语教学的教学实践研究和理论研究将会越来越多,而提出工程师法语的概念,对其进行定义和定位并提出相应的教学法,这些工作可以说是迈出跨学科法语教学的系统理论研究的第一步,也是本文最重大的意义之一。