近年来,对话理论在语文阅读教学中的渗入,给初中语文阅读教学带来了全新的面貌。但是,在使用的过程中,教师往往过分强调是否运用,而忽略其应用的适切性问题。因此,为了提高对话理论在初中语文阅读教学中的应用效率,本研究就变得十分必要且迫切。本论文以初中为研究学段,分析对话理论在阅读教学中的适切性。是在前人研究的引入适切(对话理论引入阅读教学是必要的、重要的、可能的)的基础上进行的应用适切表征分析。其目的是思考对话理论在初中语文阅读教学中运用适切性的表现形式,力图规避对话理论在应用中的一些可能性问题,希望能够给语文教育工作者提供一些参考。论文首先通过调查得出对话理论在初中语文阅读教学中的应用现状。现状可分为两个层面。一方面是使用特点,即对话理论在初中阅读教学中已经解决的对话问题。另一方面探究对话理论在阅读教学中可能存在的问题。然后探究对话理论在阅读教学中运用适切性的理论依据和评价标准。多元解读是各主体与教科书编者对话、与文本对话的理论基础;基于课堂观察的质性研究和定量研究以及对话理论的相关特征为研究师生对话提供理论支持;信息加工理论为生生对话提供观察层面的指导。因此与之相关的原则要求也就成为我们观察对话理论运用是否适切的相对标准。然后据此来思考,在初中语文阅读教学中对话理论运用适切性的表征。在这一章中,以文体为内部导向,各主体对话为展开方向,定性与定量研究相结合,论述了对话理论在各对话关系中的适切性表征。1.在与文本对话层面表现为:以文本为中心的多元解读、对话和潜对话的错位;2.在师生对话层面运用适切性的表现是:关注教学目标的普遍性和特殊性、进行比较性对话、对教学模式的恰当选择、有效的教学语言;3.在生生对话层面表现为:较为开放的阅读组织形式和鼓励自我对话。最后,从融合多角度对话关系、对话前置和后置以及深化各主体与教科书编者的对话这三个方面展开对对话理论的运用,实际上就是对对话理论在初中语文阅读教学中恰当使用的实施案例,在这个实施的过程中反思并完善初中语文阅读教学中的相关对话。