随着世界信息技术飞速发展,知识更新速度在信息通信技术的作用下不断加速,联合国教科文组织的一项研究显示：知识更新周期从18世纪的80-90年骤减为21世纪的2-3年。这不仅给传统经济带来了巨大冲击,也推动着互联网经济快速崛起及飞速发展,促进社会对人才需求的转变。在我国,信息技术进入基础教育只有十余年,学科教育尚处在艰苦的探索阶段,如何提高信息技术课堂教学效果是广大信息技术教师必然面临的一大难题。项目学习于2000年传入我国,逐渐得到我国教育工作者的重视。十多年来,国内关于项目学习的理论趋向成熟,教学实践也取得了一定的成效。然而通过对相关文献的梳理可知,项目学习在基础教育尤其是在信息技术学科教学方面的相关实践匮乏。笔者在实习期间,代信息技术教师职务,在课堂教学过程中发现,学生学习积极性不高,着手寻找有效改善现状的途径。结合项目学习的特点,笔者试图运用该模式,提高学生学习积极性。为了最大程度发挥项目学习的优势,笔者通过查阅海内外相关文献,了解项目学习相关理论基础和实践经验,并结合信息技术学科课程标准,判断项目学习运用于初中信息技术课堂教学中的必要性与可行性。在教学设计阶段,笔者设计了学生学习兴趣问卷调查表统计分析学生学习兴趣,确定项目主题。同时根据教学大纲要求,确定教学目标、学习内容和课时安排；明确学生学习任务和教师教学任务；设计教学过程。为了验证项目学习在信息技术课堂中的教学效果,笔者设计了学习评价量表,采用形成性评价和总结性评价相结合的形式,评价主体包括学生自身、本组成员、其他小组成员和教师。另外,笔者选择了常规教学模式的对照班级进行对比分析。笔者选择了华中师范大学第一附属中学八年级四个班级实施教学,并在教育实习期间收集实验数据。通过评价量表统计结果对实验组和对照组学生学习过程中的表现和学习成果进行分析,得出结论,验证假设。该实验证明了项目学习在初中信息技术课堂教学中应用的可行性和有效性,为项目学习在信息技术课堂教学中推广实施奠定一定的基础。通过统计分析,本实验得出以下结论：1、项目学习是促进学生综合能力提升的有效教学模式。2、项目学习只是日常教学的一个环节。3、有必要探究项目学习与传统教学模式的融合。