近些年来,随着新一轮基础教育课程改革的推进和“核心素养”体系的提出,小学识字教学是否尊重学生的认知规律、是否遵循汉字的构字规律引起了教育者的广泛关注。同时,国家教育部多次提出语文教学中要充分重视学生对中华民族优秀传统文化的理解与传承。在小学低年级的识字教学中,字理识字教学恰好很好地契合了新课程改革的理念和时代精神。字理识字教学以“六书”为依据,不仅系统地揭示了早期汉字产生和发展的过程、让教师可以有选择的向学生熏陶中华民族优秀传统文化,而且系统地解析了汉字本身的构造理据,使学生逐渐掌握识字规律、进行自主识字。为了更加有效地达成以上目标,本文遵循了“选题缘由——研究意义——理论基础——现状调查——问题分析——教学实践——解决策略”的研究思路。首先,笔者从小学低年级字理识字教学的研究背景、研究意义以及国内外研究现状出发,界定了小学低年级字理识字教学在本文中的内涵,介绍了本文的研究方法及理论基础。其次,笔者通过观察课堂以及对教师与学生进行访谈,总结了以下几点问题:字理引入较少,缺乏字理识字教学意识;字理解析较浅,较少渗透文化内涵;教学方法机械,学生识字兴趣减弱;忽视学生学情,课堂教学效果不佳。这些问题存在的原因主要在于:教学模式固化,学校培训方式不当;字理知识薄弱,教师缺少学习途径;教学时间紧张,片面追求识字数量;缺乏学情分析,教学脱离学生实际。再次,笔者通过上述研究和实践,寻找出了一些切实有效的解决策略,以期提高教师字理识字教学的效率,培养学生自主识字的能力,使学生对汉字文化的内涵有更深层次的理解。最后,笔者在实习小学展开字理识字教学实践,切实感受和展开字理识字教学,通过笔者自身的字理识字教学探索,以期为新手教师提供简要的范例素材。