思维导图被广泛应用于在语文教学中。为了有效施行21世纪教学,马来西亚教育部在2017年开始注入“21世纪教学方式”,从学生“读、写、算”的基础上,增加了一项“思”,以加强小学生的理性思维。同时,教材的学习强调高思维思考,教学的方法、教材朝向单元,以学生为本。从小学开始,一改过往的填鸭式教学法,鼓励学生进行思考。从传统的以教师为中心的学习模式转换为以学生为中心的学习方式。教学重视高思维机能的培养,让学生打好根基,通过思维图进行思考,理清条理和思路。虽然如此,一些师资历久的老师,沿用了旧的教学法那么多年,因为无法适应改革,而仍执意延用旧的教学模式。这样一来,即使进行改革,学生的成绩不见得有太大的提升。兵南邦育民小学三直六年级的作文成绩是全县最差,非常不理想。所以校方强制要求从二年级开始进行语段表达教学,一年级进行写话训练。然而,对于二年级的学生,他们不知从何下手,该写什么内容,该怎么写。笔者尝试将思维导图用于二年级华文语段表达教学,通过对思维导图特点的分析,汲取其中有利于写作教学的因素,结合二年级课本教材和写作课堂教学,丰富学生的写作内容,从而优化小学生的写作教学形式。论文以二年级学生为教学实验对象,针对传统写作教学对词、句、语法的专注,提出以语篇教学为重点的写作教学形式,培养学生写作时的思维能力,促进学生的知识积累,以及丰富学生的写作知识。本研究论文主要包括以下内容:首先,提出研究的目的和意义,分析并提出小学华文写作教学的现状。本部分内容集中在第一章。其次,第二章是考察思维导图理论和相关的时间研究,着重阐述思维导图辅助小学语文作文教学的理论依据。接着,在问题调查基础上,结合教学实际,提出思维导图辅助作文教学的应用。从思维导图促进读写结合,到思维导图促进说写的结合进行教学设计,做出教学实践,做出分析与探讨。然后,通过作文测试结果,以及学生的信息反馈,总结思维导图辅助小学作文教学的应用价值。这是论文的主体部分,在第三至第五章中分述。最后,第六章是得出结论,对进一步的研究提出思考和展望。