职场活力是组织行为学领域新兴的研究取向之一,拥有较高职场活力水平的个体,在其职业生涯中能够表现出更加良好的精神状态、更富有创造性、并能在工作中与他人保持更加良好的人际关系。已有的职场活力研究更多地关注企业工作场景当中员工的职场活力状况,对于其在教师行业中的状况的探索则相对较少,因此,本研究以中小学教师为研究对象,探讨职场活力在教师行业中的表现及特点,并对职场活力与心理资本、组织公民行为等两个变量之间的关系进行探讨,以期为丰富职场活力的研究作出贡献。本研究包含三个研究。首先,国内外关于职场活力的研究还相对较少,而与职场活力有着相似结构的理论对立面——职业倦怠的研究则相对较多,而在本研究所关注的另外两个变量——心理资本与组织公民行为的研究领域中也已经积累了一定数量的研究,因此,研究者通过元分析方法,将已有的关于职业倦怠、心理资本、组织公民行为等三个变量之间相关关系的研究进行整合,从而为探讨职场活力与其他变量之间关系的研究提供更加准确的依据。研究者还使用从元分析研究中获得的相关系数矩阵,结合路径分析方法,探讨职业倦怠、心理资本以及组织公民行为三个变量之间的联系与作用机制。通过对已有研究的整合可以得出结论:职业倦怠与其他两个变量之间均存在着负相关的关系,而心理资本与组织公民行为之间存在着正相关的关系,心理资本是职业倦怠与组织公民行为之间的一个中介变量;其次,研究者在前人研究的基础上,结合我国中小学教师的工作状况,编制了适用于测量中小学教师职场活力状况的量表。结果表明,该量表具有三个因子,与原有的职场活力理论结构相符合,该量表具有良好的信效度,可以有效地测量中小学教师职场活力的状况;最后,通过对比元分析的结果,研究者建立了以心理资本为中介变量的理论模型,并使用修订的教师职场活力量表,使用结构方程模型,对中小学教师的职场活力、心理资本与组织公民行为之间的关系进行了探讨。分析结果表明,模型的各种拟合指数良好,证明了研究者所提出的理论模型的合理性。文章还对本研究所存在的不足进行了探讨,并对职场活力未来的研究方向进行了展望。