“本质论”是20世纪60年代因为推翻工具论的“以学生为中心”的模式而发展起来的,它主张把美术当作一门学科,也就是“以学科为中心”的美术思想。它最先起源于布鲁纳美术教育的智能发展论,然后到巴肯的以科目为中心的学说,到60年代艾斯纳的本质主义观,到最后艾斯纳把这三种美术教育观念融合在一起,经过分析和综合,最后提出以学科为基础的DBAE美术教育思想,本质论的本质观点是,教授美术的基本知识和技巧,开发学生的智能思维,丰富学生的视觉和知觉,注重美术学科的基础学习和严谨的课程结构。本论文是基于我国正在进行的美术教育改革和美术课程改革的前提下,大胆尝试对本质论美术教育思想作一个深入的探究,探究本质论思想是在怎样的一种情况下产生的,它有哪些美术教学内容,它的教学理论在当时和在当今有什么样的价值等,通过对本质论的了解、学习、分析和论证,来增加我国教育进程中的指导思想。与此同时,在美术教育实践中,应该把本质论美术教育思想的成功之处和不足之处作为例子,为我国培养创新能力和实践能力的人才以及严谨的教育结构和教学方法提供一些例子作为参考,使我国教育在前进的道路上少走岔道。