最新颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》要求地理教师培养学生的地理学科核心素养,即人地协调观、综合思维、区域认知能力及地理实践力。高中地理的教学目标已不仅仅是培养只会背诵地理学科知识的机械型学生,更要培养具有地理学科核心素养,具有一定创造力、逻辑思维能力、语言表达能力及综合分析能力的能力型学生,让学生学习生活中的地理,学习对终身发展有用的地理。因此,地理教师应该明确地理教学的目标不仅是要让学生掌握地理学科核心知识与技能,也要保证学生学习方法及情感态度价值观的培养,注重学生的全面发展。要让学生在有限的课堂教学时间内,学到知识点中的精华部分,就要求地理教师能够准确地把握课堂“教学重难点”,可见确定与落实地理“教学重难点”在地理教学中的重要性。本文旨在通过问卷调查、文本分析及课堂观察等研究方法了解当前高中地理教师确定与落实“教学重难点”的现状,并通过对数据结果的分析发现高中地理教师在确定与落实“教学重难点”过程中存在的问题,再结合实际教学经验及相关的文献资料,为高中地理教师解决重点、突破难点提供一些有针对性的教学策略。本文研究分为四个部分:第一部分为绪论。它主要包括论文问题的提出、研究意义、研究方法以及国内外研究综述四个部分内容。第二部分是本文的铺垫部分。它主要为高中地理“教学重难点”的实施分析提供理论基础,并对高中地理教学重点、难点,课堂观察及文本分析进行相关概念的界定。第三部分是本论文的主体部分。首先以上海市各高中地理教师为研究对象发放问卷,了解当前高中地理教师确定和落实“教学重难点”的现状;然后通过文本分析对100篇我国各高中地理教师的教学设计进行分析研究,了解高中地理教师确定“教学重难点”的实际情况;最后再通过课堂观察法对两堂获得“省优”称号的地理课教学实录进行观察,了解当前高中地理教师在实际课堂教学中“教学重难点”的落实情况并发现其中存在的一些问题,并做相应的原因分析。第四部分是高中地理教师落实“教学重难点”的有效教学策略。它主要根据前文的调查数据、文本分析及课堂观察的分析结果所体现的问题,有针对性地提出了加强对“情感态度价值观”的考量,完善教学评价体系、运用“学习活动单”开展教学活动,提高学生参与度、提高高中地理教师地理专业知识水平和地理教学技能3种教学策略。