随着“有效教学”理念的提出和实践,高中地理课堂教学出现了许多可喜的变化,越来越多的地理教育工作者深切地感受到,实现高中地理课程的“有效教学”能够激发学生地理学习的热情,培养学生自主学习和创新学习的能力。然而,就当目前整个教育界都在提倡创新教育、自主探究式学习、强调以学生为本、注重能力立意和科学探究方法的大背景下,备受高考升学竞争压力影响的高三课堂,教师因教学任务重、课时限制等因素的影响,新课改的理念在课堂上难以全面落实,教师传授以知识为中心、学生被动学习的传统教育课堂仍大行其道。高三复习备考中如何减负增效,提高复习的有效性已经成为迫切需要解决的课题。本文立足高三复习课的教学现状,以“有效教学”理论和“课型”理论为指导,结合自身教学实践经验详细剖析了当前新课改背景下高三地理复习课中存在的各种问题、目前的高考命题规律；综述了国内外对于有效教学及课型的相关研究,提出了课型的基本概念及可供选择的高三地理复习课课型,这些课型都是以突出学生的主体性为核心、以学生的全面和谐发展为宗旨的教学组织形式；不仅体现了“以人为本,以学生发展为本”的教育理念,符合素质教育的思想,而且探索了具体操作的方法模式以实现有效教学；同时对高三地理不同复习阶段及其特点作了详细的阐述,在“有效教学”视角下,不同复习阶段如何基于各自的复习目标选择最优的复习课型并加以实施；依据上述研究,本人进行了实践研究,通过实践加以应用、反思,通过案例分析对几类课型模式的可操作性进行了论证。实践证明这些课型模式符合学生的认知规律,具有一定的可操作性。通过教学实践的反馈,新的复习课型实施取得了较好的效果。