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1949年,美国心理学家Frenkel-Brunswik最先提出了模糊容忍度这一概念。模糊容忍度作为一种认知方式和情感因素,主要指学习者对具有歧义性,陌生性,异质性的学习对象或材料所持有的一种态度,这种态度涵盖着从主动接受到消极抵制之间的不同层面。在二语习得的过程中出现不同的歧义现象是不可避免的。与此同时,在二语学习过程中,阅读也是至关重要的一部分。对于英语专业的研究生来说,在阅读期刊文章的过程中,他们理解期刊文章的时候会遇到各种各样的模糊的、不确定的内容。本文旨在研究英语专业研究生在阅读期刊文章的过程中,他们的模糊容忍度与期刊文章阅读策略使用的相关性。基于模糊容忍度和阅读策略的理论基础上,作者进行了一个定量研究。这个研究的有效参与者是80个英语专业的研究生。作者采用了Ely的第二语言歧义容忍度量表,英语期刊文章的阅读策略调查问卷和期刊文章作为测量工具。数据分析是通过SPSS软件来完成的。研究结果如下:1)总体来看,英语专业研究生的模糊容忍度处于中等水平。80个参与者中,模糊容忍度高、中和低的英语研究生数量分别是15,60和5。2)参与者的模糊容忍度和期刊文章阅读策略之间存在一种正相关关系。模糊容忍度与期刊文章阅读策略的元认知策略、认知策略和情感策略存在着不同程度的正相关性。3)模糊容忍度高和模糊容忍度低的学生在期刊文章阅读策略的使用方面存在显著差异。在元认知策略、认知策略和情感策略中,模糊容忍度高的学生经常使用元认知阅读策略。对于模糊容忍度程度不同的组,在阅读期刊文章时他们的”使用最多的十种策略”也是不同的。然而,在阅读期刊文章的时候,模糊容忍度高和低的学生都有一些共同之处,即都是倾向于使用元认知策略、认知策略。通过研究,作者获得一些教学启示。教师应该更多的关注研究生的模糊容忍度和培养他们的模糊容忍度意识,进而在研究生教学阶段提高模糊容忍度水平。在阅读期刊文章的时候,研究生也应该关注期刊文章阅读策略的使用。教师应该尽力培养学生正确并适当地使用期刊文章阅读策略。