【摘 要】
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近十年以来,我们国家的领导人对职业教育越来越重视。职业教育较之以前无论是社会地位还是社会作用都有了大幅提升,特别是在教育领域也越来越受到人们的重视。随着社会经济的快速发展,传统的中职学校在教育教学和人才培养模式存在一些问题和难点。最突出的问题就是:单纯的以学校为主的教学已经很难适合当前企业对人才的需求,具体表现为:学校专业课程内容已经与当前的产业、职业岗位产生了脱节;课堂教学重讲授轻实践,教学过程
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近十年以来,我们国家的领导人对职业教育越来越重视。职业教育较之以前无论是社会地位还是社会作用都有了大幅提升,特别是在教育领域也越来越受到人们的重视。随着社会经济的快速发展,传统的中职学校在教育教学和人才培养模式存在一些问题和难点。最突出的问题就是:单纯的以学校为主的教学已经很难适合当前企业对人才的需求,具体表现为:学校专业课程内容已经与当前的产业、职业岗位产生了脱节;课堂教学重讲授轻实践,教学过程没有很好的契合企业的生产过程,学校教师长期远离企业生产一线,专业知识不强。因此,为了更好的提升毕业生的岗位能力,提高用人单位对毕业生的评价,本文基于此进行了基于现代学徒制的“1+1+1”课岗融合模式构建与实践研究。首先,本文在查阅国内外有关现代学徒制人才培养模式的相关文献并进行了梳理。阐明了基于现代学徒制的“1+1+1”课岗融合模式的背景和意义,明确了以提升学生职业岗位能力为研究目标。通过调查问卷法,调查用人单位对往届毕业生岗位能力的评价情况,并对比现代学徒制“1+1+1”课岗融合模式后,企业对毕业生（学徒）的评价。在肯定现代学徒制“1+1+1”课岗融合模式培养人才成效的同时,指出了研究存在的不足。最后提出自己的展望。整篇文章共分为五部分:第一部分界定了现代学徒制和“1+1+1”课岗融合模式的概念。在梳理了国内外研究资料的基础上,总结和归纳了学者们的研究成果,为本次研究奠定了理论基础。第二部分对现代学徒制的“1+1+1”课岗融合的价值解析。运用问卷法调查企业对往届计算机专业毕业生的评价,以此了解当前中职计算机人才培养的情况。查找当前中职计算机人才培养中存在的突出问题,以及产生问题的原因。第三部分是基于现代学徒制“1+1+1”课岗融合模式构建。本部分从模式的构建、目标的设计、课程体系设计、流程设计、环境设计、评价设计、管理制度设计,最终对现代学徒制“1+1+1”课岗融合模式初步确定。第四部分是现代学徒制“1+1+1”课岗融合实施与效果分析。本部分先是介绍了寿光市职业教育中心学校计算机专业现代学徒制“1+1+1”课岗融合人才培养实施情况,再通过设计问卷,对该专业人才培养的效果进行调查。经过“1+1+1”课岗融合教学实施后,企业对计算机专业现代学徒毕业生职业素养能力、沟通和团队协作能力、企业文化认同感的评价都有了不同程度的提升。通过对前后测问卷结果分析对比发现,学生在经过基于现代学徒制“1+1+1”课岗融合培养后,毕业生的职业岗位能力有了很大的提升,能够胜任企业岗位的要求,符合企业的用人标准。从实践层面验证了基于现代学徒制的“1+1+1”课岗融合人才培养模式对学生成长成才的有效性。
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