教师提问是最普遍的教学行为之一,是组织课堂教学的中心环节。它的主要特征是教师引导、学生自由思考然后各抒己见。提问策略是课堂教学经常运用的策略之一。高中英语阅读课堂中教师提问策略的应用会大大影响高中生的阅读技能和习惯,从而影响英语考试成绩,更深层次来说会影响他们今后的整体英语水平。目前国内关于课堂提问的研究大都以普通课堂教学环境为背景,面向高等教育的研究较多,面向基础教育和限定课型的研究较少,尤其对高中英语阅读课堂中提问策略的相关研究还不太全面。本研究旨在通过观察和调查研究高中英语阅读课堂中教师提问策略的应用情况和存在的问题,在理论上进一步说明提问策略使用的必要性,在实践上为英语阅读教学提出建议。本研究对山东德州跃华中学高中部4位不同背景的高一年级英语教师的阅读课堂进行了实录观察,研究内容有:问题类型、问题在阅读三阶段的分布情况、教师各自的提问方式、等待时间、给予的反馈等。并基于收集到的资料对4位教师的提问差异、存在问题做深度分析。然后利用调查问卷对4位教师所执教班级中的学生进行了调查,旨在了解学生对教师课堂提问的态度。研究发现:(1)不同教师在提问策略上确实存在着差异。如问题类型(展示性问题和参考性问题比例)和教师反馈(积极反馈和消极反馈的给予)等方面。(2)4位参与研究的教师在提问策略上均存在以下问题:提问问题类型不均衡;参考性问题偏少;提问方式单调,以学生集体回答、教师指定回答居多;等待时间不足等。这些问题致使高中生主动回答问题意识不足,课堂交流不够充分,学生对英语阅读课堂教师提问的满意度不高等。针对现阶段存在的这些问题,本研究尝试提出切实可行的教学建议,力求优化教师提问策略,改善高中英语阅读教学现状。