新一轮课程改革在全国范围内稳步推进,要求改变传统课堂过于注重知识传授,强调培养学生自主学习和自主探究的能力,培养学生的探究意识和自主学习意识,增强学生的情感体验,培养学生的主流价值观。《全日制普通高中思想政治课程标准(实验稿)》对学生的学科学习和终身发展提出了新的要求,强化实践环节,丰富教学内容,强调高中思想政治课要贴近学生生活,凸显以生为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展。与新课改的要求相一致,情境教学正是通过创设丰富的教育情境来活跃课堂气氛,想方设法拨动学生情感之弦,从而提高学生学习的积极性和主体性的一种教学模式。笔者从事高中思想政治课教学工作六年多,经历了以教师传授为主到现在引导学生自主学习和自主探究两种教学模式的转化,深刻体会到这两种教学方式对学生的自主学习意识和探究意识的形成起着截然不同的作用。没有主动、没有探究、没有丰富情感体验的情境课堂对学生是很难有吸引力的,通过什么途径能够有效培养学生的探究素养,引导学生认同主流价值观?目前,高中思想政治课堂情境教学取得了一定成效,但是部分教师的理念与实践没有同步,课堂依然出现过分注重知识传授,导致学生学习政治的兴趣不高。本课题研究可以优化和完善高中思想政治课情境教学相关理论及研究成果,可以丰富高中思想政治课情境教学的经验和具体实施策略。基于新课程改革实施中出现的新问题,本课题研究对大量的高中思想政治课情境教学的典型课例进行搜集并进行客观而深入的分析和实践,探析情境教学实施中目前存在的误区及原因并寻求解决策略,来自课堂本身的研究及实践必将对高中政治课堂教学具有理论和实际的指导意义。本文主要包括六部分:第一部分:引言。分为:问题的提出、研究意义、国内外研究现状及对相关研究的评析、研究方法与思路、相关概念界定及本文研究的创新之处,并以此为基础开始进行研究。第二部分:高中思想政治课情境教学的理论依据。以马克思主义认识论、情境认知与学习理论和教育学中的体验式教学理论作为情境教学的理论依据。第三部分:高中思想政治课情境教学中存在的问题和原因分析。高中思想政治课情境教学中存在的问题主要有四个即教学情境的创设缺乏创新性、情境创设与教材缺乏关联性、情境教学与学生实际存在脱离性、学生主动参与情境的热情缺乏持久性;从教师、学生、国家传统应试教育的不利影响三方面分析存在问题的原因。第四部分:高中思想政治课情境教学的原则主要包括五个原则即启发性原则、真实性原则、实效性原则、趣味性原则、实践性原则。第五部分:高中思想政治课情境教学的实践探索。针对高中思想政治课情境教学中存在的问题和创设原则,从创设“真”的情境、融铸“情”的情境、链接“思”的情境、牵手“趣”的情境四个方面以及高中思想政治课情境教学课例分析提出高中思想政治课情境教学的具体做法。第六部分:高中思想政治课情境教学运用要注意四个问题:一注意激发学生学习兴趣,二注意提高教师专业素养,三注意构建和谐师生关系,四注意提高课堂教学效果。本文主要采用文献研究法、案例引领法、实践法、访谈法以及经验总结法,在借鉴前人研究的基础上,以情境教学和高中思想政治课堂为支撑点,结合课例分析及笔者教学实践经验来探寻两者的结合点,期望通过以上基本问题的探讨,使研究更具可行性和实效性,提高新课改背景下情境教学实践的有效性和针对性。