语文最主要的功能就是提升学生的语文素养,相比其他学科而言,对学生的个性成长和精神追求具有更本原、更重要的意义,语文是为人的一生奠基精神底色的课程,以其独特的字符、真挚的情感、卓越的智慧对人的价值观、人生观进行潜移默化地诗意润泽和点染提升,在心灵底层建构起一座精神家园。经典文本是语文教材中的不朽之作,在近几年的中学课堂中越来越受到专家、学者的关注。经典阅读教学是提升学生语文素养不可或缺的组成部分,经典文本作为人类文化的结晶,富有鲜活的生命力,蕴含独特的生命体验,文学经典的阅读教学不仅可以洗濯心灵,启迪灵性,更是在与经典作家的对话交流中构建自己的精神家园,寻觅一份自己独特的生命价值。中学阶段,因学生独有的个性特点和多变的心理特征,也可以说是人生的另一个起点,是人的个体生命迅猛发展的“童年”,因为中学生心理发展与人际交往的单纯、明亮,充满着对未来的无限期望,就使得中学阶段更是人生中的宝贵财产,时光如梭,它是短暂但美好的,中学阶段无法重复,留下的却是人生旅途中永恒的神圣记忆。中学生在经典文本的阅读中为人生涂上希望的底色,为自己建构一个心灵的栖息地,即使仅仅将教材中的经典文本吃透,也为终身的发展打好了基础,成为照耀人生旅程的精神之光,在以后的人生之路上,或坎坷,或得意,都可以时时回头品味中学阶段所蕴藏的人生宝藏,为自己寻觅一个精神支柱。虽然当前课程的比例在不断的变化,但总体来看,语文课所承担的责任是最为重大的,语文以传播文化为己任,主要是通过人类与民族文化的传承,来引导学生体验生命,而这样的传承又主要是通过经典阅读来实现的。本文之所以强调在中学时期重视经典文本阅读教学,是因为中学生正处于人生的特殊阶段,由他们特殊的身心发展状况决定的,其人格的“未特定性”,使他们具有较大的可塑性、开放性,年轻的生命总是较多保持了生命的原始状态,因而,只要在中学阶段重视经典文本的汲取,他们便会拥有充实的文化底蕴。经典文本的历史性和当代中学生之间的隔膜,是当前经典文本阅读教学中的一个重大难题,在漫长的教学之路上,经典文本阅读教学的实际状况总是不尽如人意,不少教师和学生对经典文本意蕴的接受和理解还存在着些许的偏差,本文将着眼于此,通过分析经典文本阅读的内涵、经典文本阅读教学实践的现状、应该采取的策略、以及经典文本阅读教学的当代价值为经典文本与当代中学生这巨大的跨度之间架起一座桥梁,培养当代青年学生的阅读素养、探究能力及发散思维,真正实现学生的主体地位,构建开放、有序、活泼的课堂氛围。全文共分4章：第1章、经典文本阅读教学概述。本章分为两部分,第一部分主要对“经典文本”做了概念上的阐释,首先对“经典”做了历史的考证,指出了“经”与“典”的本源含义,同时查阅权威词典及专家见解,引出本文所论述的经典的涵义。第二部分论述了经典文本阅读教学所需要遵循的对话理论、完型建构等理论依据。第三部分分析了当下中学教材中经典文本的现状。第2章、经典文本阅读教学的当代价值。分别从充实文化底蕴、提升学生语文素养；体悟真挚情感,凸显个体生命意义；直面经典文本,追寻多元美学价值三方面来说明经典文本对当代学生的现实意义,在当代这个浮躁、快节奏的生活环境下加强经典阅读教学可以培养学生闲适、悠雅的心态,陶冶性情,建构其独特的精神家园。第3章、经典文本阅读教学的误区及原因。本章着眼课堂阅读教学,从教师和学生两方面入手,分析其误区及原因。由于大众文化的兴起对学生经典阅读产生了极大的挑战,课堂教学中出现了脱离文本、弱化文本等倾向,同时“功利性”教学理念也是抑制经典文本阅读教学的误区之一；师生对经典文本解读的“套板效应”及学生阅读的懒惰化、轻松化是当前经典文本产生误区的重要原因。第4章、改进经典文本阅读教学的方法策略。结合第一部分的阅读理论,并针对第二章所提及的经典文本阅读教学存在的误区,从知人论世、倾听文本的对话式阅读教学；同类比较、历史比较的比较式阅读教学；体验语境、设身处地、诵读文本的体验式教学三部分详细阐述经典文本阅读课堂中的教学策略。