【摘 要】
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2017年国家教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》中明确地出现了“科学、技术、社会与环境目标”这一部分,发展STEM教育是大势所趋。近年来,小学科学教材中的单元编排问题日益突出,但对于单元整合的研究却十分匮乏。本研究通过融入STEM理念,以工程项目为主要载体进行了STEM课程单元的整合,为科学教师在课堂上如何实施STEM单元教学提供了一个新的视角。首先,本研究通过梳理STEM教育的有关论述,介
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2017年国家教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》中明确地出现了“科学、技术、社会与环境目标”这一部分,发展STEM教育是大势所趋。近年来,小学科学教材中的单元编排问题日益突出,但对于单元整合的研究却十分匮乏。本研究通过融入STEM理念,以工程项目为主要载体进行了STEM课程单元的整合,为科学教师在课堂上如何实施STEM单元教学提供了一个新的视角。首先,本研究通过梳理STEM教育的有关论述,介绍了STEM课程单元整合的定义、教学模式和小学科学STEM整合实施的途径。在此基础上,我们明确了STEM课程单元整合的思路,确立了以工程项目为统领来进行STEM单元整合;并结合小学科学的学科特点,进一步明确了工程项目的开发模式和设计原则。其次,我们以苏教版小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元为例,融入STEM理念进行了课程单元整合的教学设计与实施。在这个过程中,我们采用了国际上经典的科学活动设计模型——6E教学模型,对自制小电吉他的工程项目环节进行了六个阶段的设计。再结合福州市F小学学生的学习情况,选取了四年级七班的学生作为实施对象。针对四年级科学课程的时间安排,我们将整个工程项目设计了四个课时来进行展开。本文对其中一节工程实践课程做出了教学设计与实施的详细介绍。最后,通过对参与STEM整合实施的学生进行问卷调查与分析,再结合进行工程实践课后,对教师和学生进行相关问题和看法的访谈分析,我们发现:第一,利用工程设计项目对小学科学课程单元进行整合是STEM教育与小学科学融合的可行模式;第二,基于STEM理念整合模式在课堂中的开展,激发了学生的科学学习积极性。
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