语言能传承人类的文明,是文化的载体,也是折射文化的棱镜,它不仅包含着一个民族的历史和文化背景,而且还承载着该民族的生活方式、对人生及世界的看法和思维。因此,文化是语言的根基,为语言的发展提供养料,而文化的发展也必然促使语言的发展得以更加丰富和精细。随着人类步入信息化时代,交通工具和通讯技术都得以迅猛发展,经济全球化已刻不容缓。此时,全球现代化进程中产生的各类文化思维模式也随之呈现,跨文化交际己不可避免地成为人们生活中必不可少的一个要素。可是,在现实社会生活中仍然会出现一个难题：即使是有多年大学英语教育经历的学生,仍然缺乏正确使用英语并能积极进行跨文化交际的能力。这是一个值得我们关注的问题。当今社会的国际化进程要求大学英语教学应肩负起促使学生成功进行跨文化交际的责任,因此,我国的大学英语教育也积极调整教学策略,课堂教学中不仅让学生掌握目的语的语言知识和技能,还要加强目的语文化导入教育,从而帮助学生树立起目的语文化意识、具备一定跨文化交际能力,以便符合社会发展需求。但与地方高校又有所不同的是,本文所关注的军事院校因其院校环境、学生特点、培养目标等因素,又具有其自身特点与特殊性；因此,在大学英语教学中所进行目的语文化导入教学时,还应注意到军事院校的自身要求,制定切实符合需求的教学策略。本文在《大学英语教学大纲》的指导下,运用教育学原理、语用学、文化语言学及跨文化交际学的相关理论,采用文献法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法,对某军事院校英语文化教学的情况进行调查,分析英语教学中文化导入的现状与问题、影响因素,呈现出某军事院校英语教学中文化导入教学的现状,并在此基础上探讨应对文化导入教学缺失的教学对策。通过分析,本文研究表明：1、某军事院校的大学英语教学的文化导入教学现状仍有提升空间。学生对文化导入型教学的认识还有片面性,学习动力不够积极。例如,学生持有在通过全国大学英语四、六级考试后,可以放弃英语学习的思想；课堂教学中,教师积极倡导并实施文化导入教学,学生课后却无法坚持。学生文化意识觉醒程度不够,跨文化交际能力欠缺。2、对某军事院校大学英语文化导入教学产生影响的因素也不容忽视。虽然,绝大多数学生对了解目的语文化持有积极肯定的态度,但对大学英语的教学目标认识不够清晰,学习重心仍多侧重于自己的专业学科领域,不能明确文化导入教学的价值,所以影响自身的目的语跨文化交际能力。军事院校因其自身鲜明的军事特色,对大学英语也提出了相关的要求,对教师的教学内容选择上会有影响。3、针对军事院校英语教学,本文所呈现的文化导入型教学必要性、教学原则、课堂内外教学策略等会对教师文化导入型教学意识及其具体教学措施的构建起到参考作用。呈现某军事院校英语教学中文化导入现状,可以提供大学英语文化教学在军事院校中具体实施的实例个案,肯定军事院校非英语专业学生在校学习阶段汲取文化素质养分的积极作用,并进一步引起军事院校大学英语教育者对文化教学的重视,对继续发展相关研究提供参考,从而为人文素质教育的深入开展做出贡献。