诞生于二十世纪八十年代初的语际语语用学( interlanguage pragmatics)从语用学的角度探讨第二语言学习者语际语语言中的语用现象和特征以及这些现象和特征形成和发展的规律。近二十年来语际语语用学研究主要围绕着第二语言学习者目的语的语用特征来展开,而对第二语言学习者语用能力形成和发展所进行的研究尚属鲜见( Kasper& Schmidt,1996:149)。　　本文试图从语际语语用学的视角对非英语专业大学生的语用失误进行较为系统深入的分析研究,以寻求有效途径提高非英语专业大学生的语用能力为根本目的,以期解决以下问题:　　1.了解非英语专业大学生语用能力现状;　　2.探究语用失误的原因;　　3.验证语用知识的可教性,语用教学的有效性;　　4.探究减少语用失误,提高语用能力的有效途径。　　本研究以聊城某学院电子机电专业大二98位学生为样本,经过为期半年的英语学习,采用何自然编写的语用能力调查问卷先后两次进行测试,通过对数据进行分析,最终得出结论:　　1.两个班学生语用能力几乎处于同一水平,基本上无明显差异(第一次测试结果显示);　　2.学习者语用意识普遍较差,不能够正确识别语用-语言失误,社交-语用失误,汉、英语用差异辨识能力差,语用能力普遍较低(第一次测试结果显示);　　3.语用知识可以进行系统地、有计划、有步骤地讲授,语用知识具有可教性(综合分析先后两次测试结果);　　4.通过语用教学,学习者的语用失误在很大程度上有所减少,学习者的语用能力得到提高(综合分析先后两次测试结果)。　　希望通过以上研究,不仅能够发现有效途径帮助非英语专业大学生减少语用失误,提高语用能力,成功地实现跨文化交际活动,同时对现阶段大学英语教学改革也起到一定启发作用。