轻声是普通话里的一种特殊变调，是普通话最常见的一种音变现象，更是体现普通话标准程度的重要原因之一。但由于轻声的不确定性及方言区的人们受地方方言的影响而缺乏轻声语感，使得轻声教学成为普通话教学的一个难点。尤其在中小学教学中，长期以来具有重文轻语的现象，作为语音教学内容之一的轻声教学更是没有引起足够的重视。加之轻声教学的理论研究相当薄弱，轻声教学原则与方法的探讨更是空白，这都致使轻声教学成为普通话教学的瓶颈之处。 本文从轻声教学的历史与现状出发，针对目前中小学轻声教学存在的问题，创新性地提出了轻声教学的一般与特殊原则：必读和常用轻声词教读的限定性原则；词句段篇的层递式教学原则；听认读说的系统式教学原则；反复实践、形成习惯的练习式教学原则；全面把握轻声语音特征，重在音高教学的原则；遵循轻声词的规律，重在识记方法导引的原则；着力培养轻声语感，重在朗读、说话语流训练的原则。进而重点从轻声发音、轻声词的识记、轻声语感的培养三大方面分析论述了轻声教学的方法运用，如音高调值教学的对比法、夸张法、手势法、模仿法、图示法等。同时，对轻声教学方法的优化问题也进行了针对性的探索，认为应注意方法选择运用的综合化、方法面向个体的差异化、方法凭借手段的现代化。最后，本文对轻声教学原则的贯彻及方法的具体运用作了一定的实践设计，以教学实例的方式，将轻声教学研究理论与实践结合，增强了本文研究论题的可操作性。 总之，本文综合运用了教学论、语言学、心理学的相关理论知识，对中小学生普通话轻声教学的原则、方法等问题进行了较独特、较细致的研究、探讨。