本研究采用测试卷调查和作文语料搜集相结合的方法,研究留学生对汉语复合趋向补语引申用法这一语法项目的习得情况:测试卷调查以华东师范大学对外汉语学院中级和高级汉语水平的留学生为对象,测试卷通过选择题考察留学生对复合趋向补语引申意义的习得情况,用排序题考察留学生对复合趋向补语结构形式的习得情况;作文语料的搜集包括来自华东师范大学、上海工程技术大学和CIEE留学生的平时作文和考试作文。我们调查和研究了留学生对汉语复合趋向补语引申用法这一语法项目的理解和运用情况,对留学生汉语复合趋向补语引申用法的习得情况得出了一定的结论,运用第二语言习得理论,探究中介语的成因和规律,并据此提出了教学的建议,以供教师参考。概括起来,全文主要讨论以下几方面的问题:(1)在意义方面,留学生对汉语复合趋向补语表达的引申意义的掌握情况呈现出哪些特点和趋势,其原因是什么;(2)在形式方面,留学生对汉语复合趋向补语与宾语的位置的掌握情况有哪些特点,各类结构形式的主要错误类型是什么;(3)学生的实际习得情况与教学安排是否一致,若不一致,是由哪些因素造成的,学生的实际习得情况能为我们提供哪些方面的启发。本次研究结果表明:留学生学习汉语复合趋向补语引申用法这个汉语语法难点时常见的偏误有误代偏误和错序偏误,前者包括复合趋向补语的误代和主观位移立足点的误代,后者主要表现在宾语位置的错误;留学生对复合趋向补语的引申意义以及某个复合趋向补语的多项引申意义的理解方面存在较明显的混淆现象,学生对“起来(开始)、下去(继续)、过来(恢复)、起来(评价)、起来(记忆)”的习得相对比较好,形式上中宾式是留学生较难习得的一个结构形式;当带趋向补语的述补结构比较凝固而带有熟语性时习得较容易,趋向补语带宾语增加了习得的难度。我们对这些结论从语言习得机制和心理机制方面进行解释,发现以下一些因素对习得产生了重要影响:语言迁移、学习策略、语言教学和教材安排、语言类型等。论文共分六章。第一章阐述了研究背景、选题缘由、研究术语的定义和研究范围。第二章对汉语复合趋向补语引申用法的主要研究进行了综述。第三章介绍了本次研究的理论基础和研究设计。第四章统计分析了研究结果,对偏误种类进行了分析。第五章对结果进行了讨论,总结了复合趋向补语引申用法的习得情况,并对习得情况进行了理论分析,提出了教学上的建议。第六章对全文的研究做了回顾,指出了本次研究的不足和对后续研究的展望。