高中期间是青少年形体身材和才智发育的关键阶段,是培养科学精神、人文精神,养成良好的行为特点和生活习惯的关键时期,高中生的情感、态度、价值观的培养问题直接关系到一个国家的发展。然而,目前我国青少年的道德感、价值感、态度体验、思维认知等均存在不少问题。因此,在高中课堂教学中实施情感态度价值观教育对于青少年的健康发展意义显著。《普通高中生物课程标准(实验)》给《生物科学》这门学科下了一个很详细的定义。高中生物课程要进一步提高所有学生的生物科学素养,引导他们从本质上领会生物科学的理论层面、技术层面和社会实践生活之间的相互联系;加强学生对自己身上所肩负的责任意识,促使他们逐渐形成正确观念从而指导自己的行为。基于生物科学本身的研究特点和学科特色,其必然和情感态度价值观教育产生密切的联系,能够从专业领域对学生的理念和行为进行科学的引导。对于情感态度价值观教育在高中生物教学中的渗透问题,本文从以下四个角度进行阐述。首先,本文从新课改的理念出发,介绍了“情感态度价值观”教育的内涵,并简单反思了国内教育一线上对于““情感态度价值观”教育的渗透存在的问题和原因。其次,从渗透“情感态度价值观”教育十分必要、非常可行,并且存在巨大的优势三个方面阐述了在高中生物教学中渗透“情感态度价值观”教育的价值体现。然后,论述高中生物教师想要在课堂教学中渗透情感态度价值观,可以以社会的热点问题、学校的具体环境、家庭的特殊矛盾、学生的行为习惯为切入点,适时地采用STS教学策略等多种教育技巧和方法在课堂上完成情感态度价值观的渗透教育。最后,针对渗透“情感态度价值观”教育这一问题,从教师的角度提出教师应该不忘初衷、根据教学内容目录制作电子素材集、必须坚持从多个渠道增加并更新自己的知识储备量,从学生的角度提出课堂总结时让学生多谈谈自己的体验和收获的注意事项。由于我的从教时间较短,经验不足,能够提出的观点不够广泛,因此希望学校、家庭、社会共同参与到青少年的情感态度价值观教育中,希望对帮助高中生物教学中渗透情感态度价值观教育能有一定的推动效果。